淺議怎樣在小學數學教學中有效地開展小組合作學習

王玉華

（吉林省鎮賚縣新興小學校 吉林鎮賚 137300）

淺議怎樣在小學數學教學中有效地開展小組合作學習

王玉華

（吉林省鎮賚縣新興小學校 吉林鎮賚 137300）

小組合作學習是指在小組中為了完成共同的任務，經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，有明確分工的互助性學習。本文將從怎樣開展高效的小組合作學習簡單談幾點看法：

一、首先，要求教師從新創建學習小組，教導學生逐步掌握合作技巧

1.明確小組的分工。我在班的合作小組由4人組成，其中1名是優等生，1名是差生，2名是中等生，他們是由性別、學業成績、能力傾向、性格等方面不同的成員構成，成員之間存在著一定的互補性，各小組的水平基本一致。

2.安排組員的任務。給每組的成員都安排具體的任務，成績好的擔任組長，負責主持，成績中等的做記錄員，成績差的代表這組發言，過一段時間輪換，成績中等的擔任組長，負責主持，成績差的做記錄員，成績好的代表小組發言，不愿思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論找到問題的答案。這樣就使組內的每一個成員都樹立起了集體意識，合作學習積極性高，能充分發揮個體的主觀能動性。

二、其次，要求教師掌握好尺度，合作學習要有實效，不能流于形式。

1.不要過于強調合作的形式。有些教師在采用小組合作學習時，并沒有從內容的需要和學生的角度出發，在教學活動中只注重合作學習這一形式而不重視合作學習的實效，使合作學習趨于形式化，浮于表面，不利于學生的發展。

2.不要忽視了學生的現有知識水平。教學中，我們首先要做的就是備課，在備課中，最重要的一個環節就是備學生，了解學生的現有知識水平，針對學生的現有知識水平設計出相應的小組合作內容，從而做到因材施教。

3.不要忽視對學生合作習慣的培養。現在有些課堂中的小組合作學習，有三種極端的表現：一是教室里亂成一鍋粥，學生在合作交流中紀律極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內容不相及的事情；二是學生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個人聚在一起，做著自己的事，毫無合作可言，與其說是在進行合作學習，不如說是幾個學生圍在一起進行自學；三是一部分學生在大講特講，另一部分學生無所事事，不會傾聽，把自己排除在小組合作之外。

4.不要忽視學生良好個性的培養，小組合作是幾個人為了共同的學習目標而組合在一起的學習共同體，我在合作學習中往往只看重這一小組學得怎么樣，卻忽視了小組的組成——每個學生在小組學習中獲得的發展，忽略了對每個學生良好個性的培養。比如，我在教學《方向》時也用了小組合作學習，主要討論的是怎樣準確確定位置，在全班交流時我發現每個小組都能很好地說出必須把方向和距離兩點結合起來才能準確確定位置，可在課后作業中，我卻發現了很多的錯誤。

5.不要忽視班級氣氛的調節。學習交往理論認為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學氣氛的影響，活躍的課堂氣氛能讓小組合作學習順利地進行下去。然而一些教師在教學中，不善于激活班級的氣氛，有時還因為學生的一點小失誤而“大批特批”，使小組合作學習難以進行下去。

三、再次，要求教師逐步增強學生的小組合作意識。

1.通過課堂教學活動，培養學生的小組合作意識。為學生提供盡可能多的機會去發展自己的數學思想，去傾聽別人的想法，去學會進行數學交流，以增強整體合作意識，那么如何讓學生體會到合作的重要性呢？平時，我會根據教學內容、學生的現有知識水平和學生的興趣特點，設計一些適合于小組合作學習的活動，并通過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發揮重要的作用。

2.通過數學實踐活動，增強學生的小組合作意識。掌握是為了運用，讓數學走進學生的生活，培養學生應用數學的能力，是現代課堂教學的必然趨勢。因此，我在教學時經常會有計劃、有目的地安排和組織一些小組合作的活動，讓學生在生動、活潑.有趣的數學活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。

四、然后，要求教師還要注重學生小組合作技能的訓練，教給學生方法。

1.讓小組中的每個人都學會傾聽。在小組討論過程中，要求一人先說，其他人必須認真聽并且不能打斷別人的發言，要能聽出別人發言的重點，對別人的發言做出判斷，有自己的補充或獨到見解。讓學生在這樣的要求下進行長期訓練，不但可以使他們養成專心聽別人講的習慣，而且還培養了學生相互尊重的品質。這種品質也會讓學生終身受用。

2.讓他們學會討論小組合作學習中，學生在獨立思考的基礎上，再通過共同討論、相互啟發，從而達到小組合作學習的目的。為了提高討論的質量，我教給學生討論的方法：各組由一人匯報自學或獨立思考的內容，一人做必要的記錄，其它成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發言。

3.注重培養學生的表達能力的訓練。在小組合作學習中，學生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述。為了達到訓練目標，在教學中，我首先給他們提供討論的時間和空間，使學生想說、敢說和會說。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵學生禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，必須認真聽別人講完再說，補充或糾正時可以這樣說：“我對某某學生的意見有補充或有不同看法。”在全班交流時，可以舉手表達自己有補充或不同看法。

最后，還要求教師在合作學習中要關注每一位學生。

在小組討論時，往往會出現這樣的情況：好的學生總是按捺不住激動的心情急于要說出自己想說話。差等生則不會思考，或懶于思考，沒有自己的觀點，只能跟別人說什么他就說什么。這一現象就導致了小組合作學習失去了原有的意義。