小學生快速閱讀能力的培養

楊春波

（吉林省鎮賚縣新興小學校 吉林鎮賚 137300）

小學生快速閱讀能力的培養

楊春波

（吉林省鎮賚縣新興小學校 吉林鎮賚 137300）

閱讀是小學語文教學的重要組成部分，其中快速閱讀不僅能培養學生的綜合素質，還能提高學生的智力。因此，在小學語文教學中要重視快速閱讀，充分發揮快速閱讀的作用，努力培養學生快速閱讀的能力。

小學語文 快速閱讀 方法

二十一世紀人類社會迅猛發展，人類進步的顯著特征是信息、知識的劇增，效率的飛速提高，因此，做什么事情都講究高效率，當然也包括高效的閱讀能力已經是時代發展的需求了。如何在有限的時間內讓學生更快地進行閱讀，獲取信息，已經是語文教學必須重視的方面了。

一、首先，要求教師明確快速閱讀在教學中的重要意義。

1.快速閱讀是時代的產物，適應時代的需求。

隨著信息時代的到來，信息量與知識量日益劇增，如各類書籍、電子信息等，內容繁復、種類繁多，加重了人們的閱讀輔導，面對如此龐大的信息量，傳統的閱讀方法已不能適應當前信息的飛速增長，而快速閱讀能更好地適應社會的發展，只有提高閱讀速度與效率，才能更好地適應社會的發展，而且閱讀能力的高低也是終身教育的基礎。因此，作為語文教師要十分重視快速閱讀教學。

2.有助于提高學生的智力水平。

好的閱讀必須具備良好的理解力、記憶力和較快的速度，當學生理解和記憶得到提升時，閱讀速度自然會得到提高，學生的智力也得到了鍛煉。因此，學生在進行閱讀訓練的時候，其智力因素也會得到提高。

3.適應語文新課標要求。

語文新課標明確指出在小學階段的學生必須完成的課外閱讀量，1-2年級不少于5萬字，3～4年級不少于40萬字，5～6年級不得少于100萬字，而5～6年的學生要求默讀的速度達到至少每分鐘300字。面對如此大的閱讀量，單純靠傳統的閱讀方式是無法完成的，只有提高學生的閱讀速度，讓學生掌握快速閱讀的方法，才能更好地落實課標要求。

二、其次，要求學生掌握一些快速閱讀的方法。

1.從問題著手法

閱讀前要明確閱讀要求，帶著問題進人文本閱讀，快速瀏覽文本，把能解決的問題在閱讀中直接解決，如還有疑問可定向精讀。

2.從語境著手法

在閱讀試題中經常會有詞語釋義、注音、分段、大意概括等題目，在快速閱讀的時候一定要把這些問題放在具體的語境中分析，提高解題的質量與閱讀的質量。

3.從文體著手法

每個文本都有其自身的文體，如閱讀記敘文時，可以按敘事、寫人、寫景等分類進行閱讀理解。以敘事為主的文本，可以按事件的起因、經過、結果進行閱讀分析。

在快速閱讀中切勿重復閱讀，采用默讀法，在閱讀中要能把內容進行分類，記住各類的基本內容，要擴大視覺范圍，實施記憶的方法等，切實提高學生快速閱讀的能力。

三、再次，快速閱讀訓練也要講究方法，訓練有素。

1.詞語速讀訓練

詞是文章組成的基本單元，詞語的速度訓練有助于提高學生讀句的準確。此訓練是在限定的時間內要求學生高度集中注意力，去記憶詞語，訓練學生的記憶力和理解力。

訓練方法:一般由2～4個詞語組成一組，每次展示2～3組，讓學生集中精神記憶，訓練看一眼就能記憶一組詞的能力。如“快樂、愉快”“土豆、茄子、白菜”等，把詞語有規律地組合，讓學生主動找尋規律，不僅能加深學生的理解力，還能提高學生的記憶能力。

2.句子速讀訓練

句子的速讀訓練是為了擴大學生對文章視讀廣度的感知，提高學生思維的敏捷性，強化學生的記憶、理解能力，為文章速讀訓練打下基礎。

訓練方法:一般是3～4句為一組，每次展示2～3組句子，句子的展示也需要有規律（如字數相等、句式相同等），這樣更容易學生記憶、理解，也可以提高學生的參與意愿，更好地實施速讀訓練。

3.段落速讀訓練

文本不是詞、句的簡單出現，學生在閱讀文本的時候也常常是逐字、逐詞地閱讀，這樣不僅不能提高閱讀的速度，還使得學生把注意力都放在詞、句的理解上，往往忽略文本的整體意義，而且段落比句子復雜得多，不僅僅需要讀懂段落中的每個句子的含義，還要做到貫穿上下句，只有這樣才能更好地理解段落大意。因此，要重視段落的速讀訓練，幫助學生在段落閱讀中養成一眼看多個意義相關的字的習慣，提高段落快速閱讀能力。

訓練方法:以一個詞作為閱讀中心，讓學生把與之相關的詞聯系起來，成組地讀，減少眼睛的停留速度，擴大視覺范圍，提高閱讀效率。

4.速讀文章訓練

小學階段的學生由于自制力較差，閱讀的時候往往無法集中注意力。因此，速讀文章訓練主要的方法就是進行計時訓練，在有限的時間激發學生的思維運轉能力，給學生以緊迫感，提高學生的實踐觀念，從而促進其閱讀效率的提高。

通過訓練提高學生的速度能力，如《揭開雷電之謎》速讀訓練時，我要求先理清文本的整體思路，明確文本的文體特征，然后給出問題：

（1）雷電之謎是什么？（2）富蘭克林為什么要揭開雷電之謎？（3）他是怎樣揭開雷電之迷的？（4）結果怎么樣？

引導學生速讀課文邊讀邊思，并在文章中做好答案標記，速讀后明確課文文體，總結六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果。通過這樣的訓練，在六要素的整合中歸納出文本大意，讓學生能夠舉一反三，在以后的速度中也能有效地運用不同的速度方法，提高閱讀的效率。

莊子說過:“之生也有涯，而知也無涯。”知識是無窮盡的，而我們學習的時間卻是有限的，只有在有限的時間里提高速度，增強記憶力和理解力，才能學習到更多的知識與技能。因此，在小學語文教學中就要訓練學生的快速閱讀能力，鍛煉學生的智力，提高學生的學習效率，為以后的學習打下良好的基礎。