淺議初中物理教學中如何培養學生的自主學習的能力

孟繁鵾

（莊河市第十初級中學 遼寧莊河 116400）

淺議初中物理教學中如何培養學生的自主學習的能力

孟繁鵾

（莊河市第十初級中學 遼寧莊河 116400）

自主學習是一種全新的教學模式，改變了過去教師占主導地位的教學模式，注重培養學生的自主學習能力，關注的不僅僅是學生掌握的知識，更是學習知識的能力，為學生的終身學習奠定基礎，符合黨的十八大和十八屆三中全會關于教育改革的發展精神，符合現代教學的新要求。

初中 物理教學 自主學習能力

傳統灌輸式教育手段以教師講解學生聽講為主，學生處于被動接受知識的狀態，為了落實黨的十八大和十八屆三中全會關于教育改革的發展精神，針對當前教育改革和發展實踐中的熱點、難點，傳統的灌輸式教育手段已經不能滿足現代社會對人才的需要，新課標指出，教師在教學過程中應該注重培養學生的獨立思考能力以及自主學習能力，從而提高學生的綜合素質。［1］

一、培養學生自主學習能力的重要性

1.發揮學生的學習主體性

在傳統的教學方式下，初中物理課堂是由教師主宰的，教師在教學過程中將課本上的知識通關灌輸的方式讓學生記住，學生不知道知識如何來及和生活如何相關。在初中物理的學習過程中培養學生的自主學習能力就可以充分發揮學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，主動參與到教學的過程中來，從而提高整體課堂效率。

2.提高學生綜合素質

現代社會屬于素質教育時代，家長和教師都對學生的綜合能力提出了更高的重視，在主張終身教育的時代，只有學生學會如何學習才能對學生的未來之路有所幫助。在初中物理教學中培養學生的自主學習能力，讓學生可以自主思考自主學習，學生就能在學習的過程中不斷提高自身的思維能力，并養成對知識不斷探索的精神，從而提升學生的綜合素質。［2］

3.提高教學質量

初中物理的知識比較多，涉及的知識面也比較廣，但是不同知識之間的關聯比較緊密，如果學生具備了一定的自主學習能力，就可以將所學的知識融合，從而更容易的掌握更多的知識。另外，初中物理是一門實驗性非常強的學科，很多知識都是在實驗的基礎上進行教學的，如果學生不具備自主學習能力，就不能全身心的投入到實驗中去，也不會主動去探索更多的知識。只有培養了學生的自主學習能力，學生才能有興趣去探索更深的知識，從而提高教學質量。

二、培養學生自主學習能力的教學措施

1.培養學習興趣，激發學生學習積極性

要想培養學生的自主學習能力，首先就是要讓學生對物理感興趣，學生只有對物理學科產生了濃厚的興趣，才能認真仔細的去鉆研它，自然就能進行自主學習了。學習興趣是學習積極性的動力，教師在教學過程中，應該從培養學生的學習興趣入手不斷提高學生的積極性，讓學生參與到主動學習的過程中。物理是一門與生活息息相關的學科，教師應該從實際生活出發來培養學生的學習興趣。

例如，在學習《物態變化》的時候，教師可以聯系生活中常見的例子，講解生活中的物態變化，將生活中的常見現象“衣服晾干的過程”“雪的形成過程”等展示給學生，然后問學生“同學們知道這些現象是如何發生的嗎？”學生的積極性一下子就調動起來了，紛紛會“想。”教師就帶領學生進入物態變化的學習，讓學生在學習的過程中不斷思考教師提出的問題，產生濃厚的興趣，積極主動地參與到學習中來。［3］

2.通過提問激發學生的自主意識

新課的學習是物理學習中重要的環節，在激發了學生對物理新知識的學習興趣之后，教師就要思考如何激發學生的自主意識了。教師可以通過提問引導學生進行學習，提出一個啟發性的問題之后，學生就會自主學習，這也是教學中最關鍵的問題，提出問題的質量直接關系到整個教學的質量。一個科學的問題提出是課堂成功的一半，通過提出的問題能夠激發學生的自主學習意識，從而投入到知識的學習中來。［4］

例如，在學習《機械能及其轉化》的時候，為了使學生盡快進入到學習中來，教師可以通過提出啟發性的問題，例如“我們之前學過哪幾種的能？”，學生自主思考之后回答“動能和勢能。”教師又問“動能和機械能可以相互轉化嗎？”“機械能可以轉化為其他形式的能嗎？”提出這樣的問題，學生可以利用之前學過的知識對教師提出的問題進行思考，這樣，學生的學習積極性就充分調動起來了，帶著問題，高度集中的進行新課的學習。

通過小組討論提高學生的自主學習能力

小組討論學習是一種有效的課堂策略，由于初中物理課堂時間有限，在教學中，應該恰當選擇運用小組討論學習策略的時機。小組討論的最終目的是提高學生的能力，通過問題的建立與解答，讓學生在解答問題中和同學積極討論，開動學生的思維，不斷進行學習和思考，學生的潛力得到了發揮自主學習能力也在不斷增強。在小組討論的學習過程中，教師還應該對學生的合作討論學習進行評價，使小組談論學習的作用可以充分發揮。

例如在學習《液體的壓強》時，教師可以提出問題“液體的壓強與哪些因素有關”“如何設計驗證你的猜想是正確的”等問題，將全班同學分組，然后小組間進行討論來思考教師提出的問題。最后由小組組長總結小組討論的結果，教師進行點撥即可。在這個過程中，最重要的不是得出的最終結論，而是討論的過程，因為這個結論并不是教師給出的，而是學生根據自己已經掌握的知識經過自己思考得到的，在這個過程中就充分發揮了學生的自主學習能力。

在初中物理教學過程中，教師應該改變過去傳統單一的教學模式，充分發揮了學生的課堂主體地位，培養學生的自主學習能力，讓所有的學生能夠參與到課堂中來，從而提高整體學習效率。

［1］許力立.初中物理探究式教學的實踐研究［D］.延邊大學，2014.

［2］陳曉娟.論學生自主學習能力的培養［D］.福建師范大學，2009.

［3］胡流芳.培養初中生物理自主學習能力的實踐研究［D］.東北師范大學，2012.

［4］秦春霞.初中物理教學中培養學生自主學習能力的實踐與研究［D］.南京師范大學，2005.