淺談快樂體育在我國邊遠地區中小學的發展

張明剛

（重慶市開縣岳溪初級中學 重慶開縣 405404）

淺談快樂體育在我國邊遠地區中小學的發展

張明剛

（重慶市開縣岳溪初級中學 重慶開縣 405404）

隨著體育教學改革的進一步深入，快樂體育又是發展的新方向，它以一種新的觀念來適應新時期中、小學生的身心發展，提高了課堂教學和教學效果，并順利達到學校體育的目的和任務。

快樂體育 邊遠地區 小學 發展

在我國中、小學體育課已經成為了必修課，并成為教育的一個重要組成部分，隨著時代的發展，社會對學校體育教學提出了更高的要求，教育部頒發了一系列的改革措施，然而在我國邊遠地區的中小學變化的結果卻不如人意。調查中，學生們直言不諱地講：我們喜歡“體育”，但不喜歡上“體育課”，這不能不說是邊遠學校體育教學的莫大悲哀，“一個哨子兩個球，老師學生都自由”都是司空見慣的現象。隨著社會的發展和素質教育的進一步深入，“以老師為中心，以課堂為中心：以課本為中心”的教育模式已不能再適應學校體育的發展，“訓練式”和 “填鴨式”的教學模式也不能適應青少年身心的發展，這些傳統教育的弊病已經越開越明顯，并阻礙著學校體育的發展。由于傳統模式的影響，我國邊遠地區的中、小學老師一直處在四大教學誤區當中：體育教學的競技化；體育教學過程的技術話；體育教學組織的一體化和體育教學目標的達標化。從而使教師在整個教學的過程中，完全處于決定和支配學生的地位，并完全按照預先期望的目標，通過由自己起決定性作用的教學活動完成或去矯正學生的行為。而學生呢，他們只熟悉“玩”式的體育；自由活動的體育和小組織的體育，那么他們會自然地把玩式的體育觀念和形式帶進體育課堂上來，而喜歡自立而不喜歡約束；喜歡交流而不喜歡單練等等的性格做比較，使學生“作為玩的運動和游戲”的體育理解與教師作為“教材的運動和游戲”的體育理解相矛盾。加上體育課結構單一，內容陳舊，過分強調“更高、更快、更遠”的方針，不同程度上的脫離實際，沒有創新的基礎上，學生經常不明白為什么要學，學了有什么用處等等，更不用說去享受體育文化。就這樣，他們在“想象中的體育”之間感到困惑，使他們在體育課上只有這樣或那樣的不滿足，不滿意，總之覺得未能盡興，久而久之，體育課扼殺了青少年好動的天性，同時使學生對學校體育產生了逆反心理，這也是我國邊遠地區中小學體育教學中沒有從根本上解決的問題。

當代教學觀念從重視教師向重視學生的轉向，也滲透了教學方法之中，從而表現與過去有著本質的區別，學校體育必須從實踐的教學資本性出發，以學生為中心，讓學生去享受平等的體育權利，真正成為體育實踐活動的主體；以活動為中心，拓展學生的實踐空間，豐富學生的實踐內容并尊重學生的興趣選擇，重視學生的認識心理，這就是“快樂體育”的取向。快樂體育，是指在體育的教學過程中以身體練習為基礎手段，以一種愉快的方式，讓學生體驗運動的快樂，激發參與的主動性和自覺性，充分發揮學生的主體作用，營造寬松的氛圍，使學生在歡樂中學習體育知識、技術和技能；增強體質和塑造個性。它不是社會中所說的快樂體育就是盡興的玩，只要高興就行，真正意義上的快樂體育是在教學過程中，運用快樂教學方法，嚴格按照它是在我國體育教學改革的需要，是社會和時代發展的需要。體育教學大綱所規定的內容、制度及相應的計劃，充分發揮學生現有的能力去享受運動快樂趣，加深對運動的樂趣和感觸，從而提高運動技術和技能，以達到體育教學的目的和任務。作為一種新型的體育教學模式，它一定有自己的特點，歸納一下大約有三點：1、有兩種形式，多種功能。快樂體育教學模式分為情景教學模式和成功體育教學形式兩種。情景教學是設立為教材相符合的情境，以激發學生的興趣。成功體育教學是運用運動為手段，采用一定的組織措施，使每個學生樹立個體目標，并通過自身的努力達到自己滿意的結果，使其感到成功感，促進身心全面發展的一種教學方式。在教學中，充分發揮著健身、娛樂、誘導等體育功能，而且富有引導層的教育意義、陶冶思想情操。2、科學性和實用性。快樂體育是尊重學生的興趣，按照青少年身心發展規律，以一定娛樂的方式來安排教學內容和課堂，具有科學性。由于針對的是學生的實際，則具有廣泛的實用價值。3、以教師為指導，學生在學中樂，在樂中學。從而達到健身——娛樂的滿意效果，以促進青少年身心的全面發展。

未來會是一個錯宗復雜、充滿巨大競爭的時代，學生以后必須要有良好的精力迎接挑戰，因此，必須發展基本的活動能力，提高身體素質，增強體質，在運動中培養思維、創造和競爭能力，為終身體育打下基礎，以學會去掌握開拓體育寶庫的鑰匙——會鍛煉，從而去安排好自己運動的一生。快樂體育是提高課堂和學習效率的需要。具有強大的吸引力，能引起學生的興趣，提高運動興趣，提高運動情緒。興趣是學生在學習中最重要的動因，它是推動學生參與運動鍛煉的一種強大動力。而良好的情緒又能提高學生神經系統的興奮性，減輕疲勞感，始終保持旺盛的精力參與鍛煉，從而促進技術和技能的掌握，以致于提高課堂教學和學習效率，以順利達到學校體育教學的目的和任務。

為了達到體育教學目的，怎樣把一定的教學內容順利地教給學生？怎樣組織好老師與學生？這是快樂體育要從根本上解決的問題，在快樂體育中，尤其強調學生為主體，這就要求教師站在學生的立場上去把握運動的特征。體育教師要用現有的知識結構，是完全有條件，也有能力對教材進行再處理。讓課堂要保持體育特有的功能， 同時將心理培養和社會活動功能有目的的加以充實，既要含有競技體育的內容，又要淡化比賽成分，拓展娛樂性、文化性、科學性，同時對自身的 “再創造”的發展和教研、學術水平的提高，無愧都產生積極的教育作用和深遠的社會影響。而學生則根據教師提出的學習內容和自己的能力，通過積極的練習、游戲或比賽去享受運動樂趣，發展體育能力，而且在評價學習效果時重視小集體的總結，但更重視自我評價，從而使體育教學在教師的指導下，讓學生認識自我，認識客觀，從而更好的地進行自覺學習，為終身體育打下基礎，其操作程序為：教師提出教學內容→學生自訂學習目標→進行練習，享受樂趣→自我評定，小集體評定

總之，快樂體育是我國體育教學發展的一種需要，教師必須以學生為中心，著眼為學生，以符合學生的教學方式進行教法，以達到教與學的完善統一，使學生在學生中快樂，快樂中學，受益于終身。