童心課堂，讓孩子童心飛揚

葉麗燕

（廣東省佛山市順德區龍江鎮官田小學 廣東佛山 528300）

童心課堂，讓孩子童心飛揚

葉麗燕

（廣東省佛山市順德區龍江鎮官田小學 廣東佛山 528300）

“童心課堂”像一顆種子，經過城區師生多年的栽培，已是枝繁葉茂。它給城區的課堂改革帶來清新氣息，讓課堂的面貌煥然一新。小組合作，求真探索，童心飛揚！在課堂上，孩子們學到的不單止是知識，更多的是對自己的肯定，歷練，成長。

童心課堂 小組合作 愉悅 求真 童心飛揚

我校結合國家教師科研基金“十二五”規劃重點課題《小學“童心課堂”教學模式的構建研究》的研究工作，在原有課堂教學研究的基礎上繼續深入童心課堂教學實踐探索，不斷優化童心課堂各教學環節，不斷完善具有特色的以兒童智慧發展為中心、以小組合作學習為策略的童心課堂教學模式。我校語文學科“童心課堂”以尊重學生一顆純潔無暇、珍貴無比的童心為基點，讓學生在愉悅平等的學習氛圍中求真探索，童心飛揚。

一、童心小廣播，魅力大展示

說起童心課堂，就不能不提課前的“童心小廣播”。所謂“童心小廣播”，就是指孩子們根據各個不同的單元主題，提前搜集相關的文章、詩歌等美文名篇，提前自己讀流利，當然，如果能背誦，則最好。學生按學號的順序每節課進行朗讀或朗誦。

童心小廣播的開設，讓孩子們直接參與到教材的整合和理解中來，大大調動了學生學習的積極性。人教版的主題單元一般一個單元只有3篇左右的文章，可圍繞這個主題單元，學生搜集了6、7篇的文章，學生的閱讀面一下子增加了幾倍。海量的閱讀帶來的可喜變化就是孩子們積累的詞匯豐富起來，作文的內容開始充實起來。另外，童心小廣播讓城區的孩子變得更加信心十足，落落大方。一開始的時候，這個童心小廣播可讓很多靦腆羞澀的學生吃盡了苦頭。部分孩子生性羞澀，不大善于在大庭廣眾下說話，更不要說朗讀或朗誦了。然而，他們沒有退路，在這樣的環境下，他們最終選擇挑戰自己，并且戰勝自己。在筆者的班上，就有這么一位男同學。他平時說話已是輕聲細語，若是人多，他便面紅耳赤，手足無措。那節語文課，剛好是輪到他朗讀。當我叫到他名字的時候，全班同學都朝他望去，他的臉霎時就紅了。他仿佛用盡全力才抽出那篇文章，然后一步一步挪到講臺。我看出了他的緊張乃至恐懼，于是我微笑看著他，輕輕說：“深呼吸，別緊張。請同學給點掌聲鼓勵一下。”同學們都真誠地鼓起掌來。可是，半天過去了，他似乎忘了舌頭該怎么卷，該怎么發出聲音來。他的臉一會紅一會白，兩只手也不知道該擺到哪里去。我在臺下靜靜地看著他，輕輕對他說：“梓華，這是屬于你的時刻，只要你說出了第一句話，成功就離你不遠了。相信我，戰勝你內心的恐懼，不要退縮。”同學們的掌聲又響起來了。他張了張嘴，可是，卻沒有發出聲音。我和孩子們都靜靜地望著他，我說：“我們都看到了你的努力，加油！”他一直低著的頭終于輕輕抬了起來。“大家……好！我是……伍梓華，我為……大家朗讀的是《祖國·母語》”當他終于結結巴巴，磕磕絆絆讀完這篇文章時，全班響起了雷鳴般的掌聲。他的臉又紅了起來，他快步走到自己的位置坐了下來。后來，他在自己的一篇文章中寫到：“感謝童心小廣播，它讓我直面自己的恐懼，并且沒有退路。那是我第一次在全班同學面前朗讀，我收獲了自信，掌聲和微笑。老師說自信的人最有魅力。是的，從那天開始，我變得越來越自信。我喜歡這樣的自己。”

1.小組合作，文化引領，實現共贏。

語文學科童心課堂教學模式是單元整體教學，在教學中依托小組合作學習，引導學生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓練項目把相關知識聯為一條教學線索，使單元整體運轉。在教學活動中充分體現以學生為主體，學生自主學習，合作探究，主動發展，培養能力，促進學生自主實踐活動，使學生的個體能動性得到尊重和展現。

《新課程標準》倡導“自主、合作、探究”的理念，而這一理念也得到了師生的認可。在21世紀的今天，如何更好地和他人合作、交流，也成為衡量青少年情商高低的一個重要表現。在筆者看來，小組合作要出實效，小組合作的籌備、文化建設工作就必須做細，做實。

首先是人員的重組。小組的合作如果想要順暢、高效，離不開組員有效的溝通，所以，人員的重組特別重要。從學習能力方面，一個小組須搭配學習能力高、中、低三個層次；性格方面，須搭配活潑和文靜的；管理方面，每個小組須搭配一到兩個富有管理能力的，有號召力的；性別方面，須進行男女比例的搭配。

其次是小組文化的建設。幾個人圍在一起學習，如果沒有小組文化的建設，那么這幾個人是不能稱之為一個小組的。在小組合作里面，小組的文化建設可視為這個小組的靈魂。比如說小組需要一個響亮的名字，一句響亮的口號，小組成員共同的目標，小組成員的分工等等。有了這些小組文化，小組成員才會對這個小組有真正有歸屬感。在完成了小組文化建設以后，教師還需在日后的管理中，加強對小組成員的指導、管理，讓小組文化引領小組成長。在筆者所教的班級，學生重組分成了8個小組，每個小組都有自己的名字、口號和目標等等。小組成員之間互幫互助，共同進步，班中的學習風氣非常濃烈。

二、童心換童心，探索中求真

“童心”即是“兒童心情，孩子氣”（引自《辭海》）。“童心教育”就是為了保存孩子們純真、坦蕩的本質，遵循兒童身心成長規律。現代社會功利浮躁，做什么事情都是急功近利。而作為立國之本的教育，當然也不能幸免。而我校提出的“童心教育”，正是為了讓那一顆顆童心如花綻放，讓一個個美麗的夢想從這里起航。在“童心教育”的語文課堂上，我們看到了孩子們自信、大方地展示自己；我們看到孩子們和諧相處，共同進步；我們看到孩子們自由、平等地和老師們進行辯論，發表自己獨立的見解。陶行知先生曾經說過：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”如果教師沒有一顆童心，固執，自大，自以為是，又如何走進孩子們的童心？所以，我們的老師是以自己的的一顆童心，去換來孩子們的理解、包容。當孩子勇敢說出自己的見解的時候，即使觀點稚嫩，我們也該為這一份勇氣鼓掌。當孩子已經在努力，即使暫時落后，我們也該為這一份堅持喝彩。當孩子錯而能改，我們也該用一顆包容的心去寬恕。唯有這樣，孩子才會在愉悅的氛圍中自由呼吸，快樂成長。唯有這樣，孩子才會在探索中大膽犯錯，用心求真。

總之，在童心課堂的道理上，我們看到了最美的風景，那是孩子們的求知的熱情，是孩子們魅力的展現，是一顆顆純潔的童心如春風沐浴著我們的心田。

卡特琳·多爾托主編的“寶寶心理成長繪本”系列繪本。分別是《親昵》、《寶寶的出生》、《家庭》、《傷心》、《害怕》、《生氣》、《羞恥》、《粗口》、《暴力會傷害人》、《說“不”》、《公平不公平》和《死亡》等12冊。