高職院校如何建設大學生創新創業平臺*
——以杭州科技職業技術學院為例

徐莉君 孫海濤

（杭州科技職業技術學院 浙江杭州 311402）

高職院校如何建設大學生創新創業平臺*
——以杭州科技職業技術學院為例

徐莉君 孫海濤

（杭州科技職業技術學院 浙江杭州 311402）

在大眾創業、萬眾創新理念下，為了進一步貫徹《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》文件精神，激發大學生創新創業活力，優化高職院校創新創業環境，本文以杭州科技職業技術學院為例，介紹了創新創業教育平臺、實踐平臺和服務體系建設方面的經驗，對高職院校學生建成創新創業教育和實踐體系有一定的借鑒意義。

高職院校 創新創業 杭科院

2015年3月，李克強總理在政府工作報告中兩次提到“大眾創業，萬眾創新”。5月，國務院發布《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》。目前，全國各省市相繼出臺相關高校創新創業改革方案，關于大學生創新創業教育似乎迎來了春天。2015年，高校畢業生達749萬人，鼓勵創新創業，也成為保證就業的重要出路。面對改革，高職院校應如何應對，該如何開展大學生創新創業教育，建設創新創業實踐平臺，這將成為高職院校發展的重大課題。

杭州科技職業技術學院是由杭州市人民政府主辦的一所普通高等職業院校，學校立足杭州、面向浙江、輻射長三角，緊密結合高新技術產業和現代服務業的發展需求，以土建類、制造類和文化教育類專業為重點，電子信息類、藝術設計傳媒類、財經類、旅游類等專業協調發展，職業教育與終身學習緊密對接，為區域經濟社會發展提供技術技能人才支持。［1］

杭科院于2015年3月正式揭牌成立了行知創業學院。行知創業學院面向全校學生，是大學生創新創業教育和職業發展教育的實踐基地。它圍繞“創業教育、創業競賽、創業實踐、創業社團、政策咨詢、項目孵化、經驗交流、作品展示”等八項職能開展大學生創業理論教育和創業實踐教育，其中創業理論教育以依托第一課堂和第二課堂的課程教育為主，創業實踐教育主要分成創業社團、創業競賽和項目孵化三個相互承接遞進的層級。2012年，杭科院首屆畢業生畢業后的創業率高達12.64%，在當年所有參加省教育評估院調查的高校中排名第一。杭科院通過“全覆蓋”的創業意識啟蒙到“點上突破”的創業實踐，從而搭建一個具有杭科院特色的大學生創新創業平臺，著力將創新創業教育輻射到每一名學生的身上。我們主要做了以下工作：［2］

一、搭建分層式的創新創業教育平臺

1.分層培養

杭科院整合校內外資源，分層次進行培訓，進行學分的互換與替代。行知創業學院面向全校學生招生，通過開設雛鷹班、飛鷹班和雄鷹班為處于不同創業發展階段的學生提供與各層級相適應、相匹配的創業教育。雛鷹班主要面向有創業意愿的學生，依托各二級學院的孵化基地，開展創業意識引導、SYB創業培訓、創業計劃書寫作培訓、創業人物經驗分享等教學活動，提高創業學生的熱情；飛鷹班針對有實際在營項目的學生，以工作室為主要形式，依托“創業實戰營”項目，組織開展模擬公司創業實訓、網上創業實訓，以及團隊建設與管理、財務管理和營銷等培訓，提高學生的創業能力；雄鷹班主要面向已經注冊公司的學生，為他們提供初始創業期的企業基本經營管理、政府支持政策資訊等課程與指導。目前，雛鷹班已有兩期雛鷹班學員468人，結業56人；招收飛鷹班學員51人；雄鷹班學員12人。

2.搭建平臺

行知創業學院努力實行“請進來，走出去”理念開展創新創業工作，積極打造“創業樂知匯”、“杭科有約”品牌活動和組織各類校內外創新創業活動。專門成立大學生創業俱樂部學生社團，由學生策劃、組織各項創新創業講座、大賽、活動。“創業樂知匯”每學期邀請來自行業企業、政府、高校的杭州市大學生創業導師來校傳遞最新創新創業理念，政府創新創業扶持政策等最新信息；“杭科有約”邀請優秀畢業生創客來學校做沙龍、訪談，分享創業經驗和感受，傳遞創業正能量。目前每年舉辦不少于50場的創業主題講座、沙龍、訪談等活動，邀請了百余名企業家、HR、政府工作者、高校創業講師、優秀創客、本校畢業生為在校大學生帶來最新的創新創業理念與知識，讓大學生有不斷碰撞創業理念的機會，在交流中開拓創新創業視野。帶領學生參加杭州市人民政府舉辦的雙創之星、杭州市人民政府和阿里巴巴集團舉辦的云棲大會、杭州市人社局、就業管理服務局組織的名企訓練營活動、共青團組織的參觀富春硅谷小鎮等活動，學校還自發組織創業學生參觀夢想小鎮、云棲小鎮等眾創空間，了解未來科技城蓬勃的產業前景和良好的創業環境，激發學生創新創業意識，培養創新創業能力。［3］

3.學分替代

為了深入開展創新創業教育，學校開設了創新創業教育課程，并在《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程中增加了創業教育基礎知識的章節。為了吸引更多地學生接受創新創業教育，將更多地精力投入到創業項目中來，學校推行彈性“行知學分”的管理制度。行知創業學院實行課程學習與實踐考核相結合的考評方法，最多可讓學生替代全校公選課6個學分；雄鷹班的學生結業后可向所在二級學院申請替代頂崗實習15個畢業學分。目前已有57名學生享受到了彈性學分制的優惠政策。［4］

學校了解到不少創業團隊都是跨專業甚至是跨學院的，例如行知創業學院的“明星”項目-蔚來演藝經紀工作室，成員來自城建學院、機電學院和旅游學院，該項目以舞蹈社團和模特社團為運行基礎，集聚舞蹈、模特、主持等各種特長學生，在杭州市富陽區從事專業表演。為了給學生提供創新創業平臺和政策支持，學校每周二下午不排課，就是為了給這些跨專業、跨學院的創業團隊提供在一起相互交流、共同發展創新創業項目的時間。該項目目前正式注冊成立“蔚來演藝經紀有限公司”。

二、打造多樣化的創新創業實踐平臺

1.免費入駐

杭科院為營造濃厚的大學創業氛圍，特建設創新創業產業園，為鼓勵大學生創新創業，開辟1-4樓專門為行知創業學院大學生創新創業場地，建筑面積達3000平方米并按功能進行布局，其中，一樓為大學生創新創業作品展廳，二樓為社團孵化基地，三樓為創業廣場、創業夢工廠、創業咖啡，四樓與杭州市富陽區人力資源和社會保障局共建杭州市大學生創業園（富陽），建筑面積1000米，免費提供場地給在校和畢業5年內的創業大學生入駐。學校建好用好行知創業學院教育實踐資源，引入競爭性淘汰機制，以項目質量為標準，對進入創業園孵化的創業項目用房實行動態調整；根據學生創新創業的實際需求，逐步擴大創業教育綜合實訓基地，做大創業廣場、創業夢工廠，與企業聯合打造大學生創新創業實戰營項目，為更多的學生投身創業實踐創造有利條件。［5］

另外，學校整合校外資源開放辦學，與政府部門、有條件的教育培訓機構、行業協會、群團組織、企業聯合，建立創業教育綜合實訓平臺，開發創業培訓項目，為學生創業實踐搭建更多的平臺。

2.項目孵化

行知創業學院目前入駐學校創業園的有13個團隊，這些社團由學生組織，自動參與，社團日常工作安排、互動組織、成果評價等都有學生自己完成，因此社團在進行創業過程中，學生能體會其中的酸甜苦辣，對學生的創新創業意識、創新創業能力培養都能產生深遠的影響。行知創業學院目前依托專業社團開展創新創業活動，在五屆校創業大賽中，超過一半的創業項目來自社團。［6］

目前，杭科院有六個孵化基地，分別是藝術學院的“創翼基地”、城建學院的“蜂巢工作室”、機電學院的“夢工廠”、信息學院的“雛雁工作室”、旅游學院的“樂游創客吧”、工商學院的“第六課堂”，這些孵化基地分別依托各二級學院的社團開展創新創業活動，并取得了一定的成績。信息工程學院孵化基地雛雁工作室，成功孵化“365跨境購”。該項目負責人宋炬明，在大一加入電子商務社團，該社團采用實戰管理，每個學生有工作證和具體崗位分析，通過實戰操作電子商務的整個流程，宋炬明于2012年成功注冊創辦“杭州林葉電子商務有限公司”，并入駐學校創業產業園。現在該公司和學校計算機類專業合作開展跨境電商試點班，實行半工半讀，這是學校育人模式改革的一種嘗試。該班級27人，早上接受理論教學，下午按照企業要求上班，兼具學生和林葉公司員工雙重身份。［7］

藝術學院創翼基地的尚藝平面工作室，這個專業社團，主營品牌形象設計，對外展會等設計施工，公司于2012年成功孵化為視方廣告有限公司。2014年被富陽市科技局評定為創新性企業并獲得了富陽區大學生創業和科技孵化企業10萬元補助資金，現在公司業務已經擴展到澳洲和迪拜。

3.以賽促教

杭科院至今舉辦校創業計劃大賽五屆，每年橫跨4個月，參賽選手從最初的100號人到第五屆的500多人，參賽項目達70余個，參與指導的老師有60多人。創業的學生對參賽項目的創意特色、市場分析、營銷方式、盈利模式等清楚明了，能清晰介紹。2015年第五屆校賽中“1+1”工作室、科技餐飲館、新高考直通車、陶瓷現代首飾設計”等7各項目脫穎而出，并成功入駐學校創業園。參賽的學生還可以依據比賽成績申請創新創業競賽學分，這種通過大賽獲得雙贏的成果吸引了更多想要創業的學生，大賽也逐漸成為了杭科院創新創業教育的一張“金名片”。［8］

三、完善創新創業服務體系

1.制度保障

學校充分發揮行知創業學院作為創新創業教育實踐基地的作用，不斷完善創業教育、創業競賽、創業實踐、創業社團、政策咨詢、項目孵化、經驗交流、作品展示等八項職能；建立學校層面和二級學院相結合的杭科院創新創業體系；制定了一系列規章制度，規范平臺建設。

2.隊伍建設

學校創建了一支由校內教師校外導師組成的“雙導師制”創新創業導師團，對學生開展結對輔導、項目指導、現場坐鎮、競賽評審等服務工作；對自主創業學生實行持續幫扶、全程指導、一站式服務。學校引進高水平的經驗豐富的企業人士、創業成功者、知名創客作為創業導師；把校內教師積極送出去培訓和下企業鍛煉，培養成為校內創業講師，提升校內創業啟蒙教育質量。目前校導師團共有40余名校內外導師。

3.對外合作

行知創業學院與杭州市大學生創業園、富陽科技孵化器積極進行了工作對接，積極創造條件，為學生企業提供法律、工商、稅務、財務、管理咨詢、項目推薦等方面的服務，努力把學校創業園打造成集大學生創新創業教育、高科技項目孵化、創業支撐環境優良的“創客空間”。［9］

隨著“創新創業”成為國家的一項重要戰略，國家越來越重視大學生的創新創業，越來越鼓勵大學生進行自主創業，杭科院也積極把學校創新創業平臺從1.0版本升級到2.0版本，即從成立行知創業學院到致力于“全覆蓋、分層次、保重點”的創新創業教育輪廓，讓大學生能帶著夢想起航。但是大學生創業也面臨著不少的問題，首先，大學生創業群體“有夢想、有激情、有知識、有創意”，但“無資本、無經驗、無市場、無扶持”；第二，高校作為培養大學生創業的基地，缺少輔導學生進行真正創業的師資；第三，高校扶持大學生創業的資金有限，無法支持學生創業項目孵化成功；第四，學生創業與專業結合程度較低。

因此，面對越來越寬松的創業環境，越來越濃厚的創業氛圍，政府不僅要從政策上支持大學生創業，還要從資金上給予大力的扶持，并幫助大學生創業引入風投企業，為大學生與企業搭建一個合作平臺。在高校，職業生涯規劃中加入創業意識培養、創業實踐指導等內容，也讓越來越多的學生產生創業興趣，繼而加入創業大軍。對于高職院校，要結合學校特色、專業特色、學生特點，積極引入行業企業、政府等部門的經驗豐富的創業導師以及成功創業者、優秀創客來指導大學生創業，進而推動大學生在專業領域創新創業，使創業項目落地孵化，這也是大學生成功就業的一種途徑。

［1］梅偉惠.美國高校創業教育［M］.浙江教育出版社，2010.

［2］中華人民共和國教育部高等教育司.組編，世界主要國家創業教育情況［M］.高等教育出版社，2012.

［3］謝慧明.我國創業政策比較研究及國外創業政策的啟示［J］.經營與管理，2013.

［4］陳晨.以專業社團為實踐載體進行高職學生創業教育的實踐與探索［J］.南京廣播電視大學學報，2015.

［5］鄧淇中，周志強.大學生創新創業教育體系的問題與對策［J］.創新與創業教育，2014.

［6］王長恒.高校創新創業教育生態培育體系構建研究［J］.繼續教育研究，2012.

［7］肖波.民辦高校大學生創業教育基地建設的實踐探索［J］.東方企業文化，2012.

［8］李明.淺談建設項目可行性研究報告的編制［J］.工業設計，2012.

［9］何芳，葉引姣.大學生創業孵化基地建設現狀調研——基于浙江某校的實證分析［J］.科技創業月刊，201

徐莉君（1983—），女，漢族，碩士研究生，實習研究員，杭州科技職業技術學院教師；主要研究方向：職業生涯規劃、就業創業指導。

孫海濤（1979—），男，漢族，碩士，講師，杭州科技職業技術學院教師；主要研究方向：職業生涯規劃、 就業創業指導。

*項目來源：杭州科技職業技術學院2015年度校級課題結題成果，項目編號：HKYYB-2014-13。