怎樣上好農村小學綜合實踐課

劉自錄

（寧夏中衛(wèi)市中寧縣康灘完小 寧夏中衛(wèi) 755000）

怎樣上好農村小學綜合實踐課

劉自錄

（寧夏中衛(wèi)市中寧縣康灘完小 寧夏中衛(wèi) 755000）

我國新課標改革之后，小學教育模式發(fā)生了一定程度的改變，學校開始更加關注小學學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，重視理論與實踐相結合的教學模式，進一步提高學生自身的綜合素質和能力水平。由于我國農村受到各種條件的限制，最終導致綜合實踐課程無法正常進行，造成農村教育水平的低下，與城市教學質量之間的差距不斷拉大，不利于我國教育事業(yè)的整體進步，本文旨在分析我國農村小學綜合實踐課的發(fā)展情況，以及為應對這些實際問題提出合理的解決對策，使我國農村小學上好綜合實踐課。

農村 小學 綜合實踐課

綜合實踐課主要培養(yǎng)學生的實踐能力和思維開拓能力，使學生在學校就開始逐漸接觸社會、了解社會，從而在未來發(fā)展中更快地適應社會。時代在不斷發(fā)展，學生必須適應時代的發(fā)展進程，滿足當今社會的要求，才能保證自身得到進步，通過本文對農村小學綜合實踐課的具體情況制定有效的應對之策，從而為進一步提高農村小學教學水平創(chuàng)造條件。［1］

一、農村小學綜合實踐課的發(fā)展現(xiàn)狀

我國農村綜合實踐課程的教學情況，整體來說存在一些問題，這些問題制約著綜合實踐課的正常運轉，導致綜合實踐課程無法發(fā)揮其真正的價值。［2］

1.農村小學的教學觀念較為落后，重視度不高

我國農村小學無論是在經濟方面，還是在科技方面，都遠不如城市發(fā)達，教學觀念依舊遵循傳統(tǒng)的教學理念，模式過于單一保守，較為落后，且無法符合當今時代的發(fā)展。另外，學校對綜合實踐課的重視度不高，教授綜合實踐課程的老師沒有進行專門設定，可身兼數職，沒有真正發(fā)揮其真正的作用，部分綜合實踐課程只是存在于表面，自然也就無法提高學生綜合實踐能力。

2.農村小學的安全措施存在問題，綜合實踐課程受到制約

我國農村小學由于受到各種因素的制約，學校在經濟上無法達到要求，在安全措施上也無法為學生提供保障，因此學生的綜合實踐能力就會嚴重滯后，學生失去了與社會實踐接觸的機會，無法親身感受大自然。在綜合實踐課程上，因為安全設施過于落后，致使學校擔心學生出現(xiàn)安全問題而限制學生的實踐行為，即使已經開展了綜合實踐課，但也不能發(fā)揮其真正的作用，只會更加不利于農村小學綜合實踐課的發(fā)展。

3.農村小學的教學內容不全面，忽視綜合實踐課程帶來的有利成分

在講授綜合實踐課的過程中，原始教學理念影響著老師的講課方式，老師已經習慣使用傳統(tǒng)的教學模式，一般很難改變，如果進行強行改變只會造成反面效果，更加不利于學生綜合實踐能力的提高。另外，學生開始逐漸脫離了實際生活的具體情況，不能真正體會綜合實踐課程所帶來的樂趣，沒有真正激發(fā)學生的興趣和愛好，學生處在被動的地位進行學習，效果則會大幅度下降。

二、農村小學綜合實踐課的發(fā)展對策

農村小學綜合實踐課對學生自身能力的培養(yǎng)具有一定積極作用，為此，必須解決農村小學綜合實踐課遇到的問題，進一步促進綜合實踐課程的發(fā)展，展現(xiàn)其應有的魅力。

1.根據農村小學的實際情況，制定合理的教學計劃

不同學校的教學情況和發(fā)展水平存在一定的差異，農村小學也不例外，為此，必須根據不同學校的實際情況予以針對性的分析，并找出切實可行的教學方案，保證學生綜合實踐課程進行有效教學。農村由于受到各種條件的限制，有些方面無法做到，可適當開展一些規(guī)模較小、投入較低的活動，增強學生的實際水平，并激發(fā)學生的學習熱情，有效實施教學計劃。

2.重視農村綜合實踐課的發(fā)展，適當提供一些支持

我國農村應當對小學綜合實踐課程予以重視，應當與其他科目同等對待，絕對不可以出現(xiàn)一邊倒的情況，嚴重拖慢學生自身能力的培養(yǎng)進度。尤其提高綜合實踐課程教師的知識水平和專業(yè)素質，使老師擁有充分的實力培養(yǎng)學生的能力，為學生未來的發(fā)展提供基礎保障。我國可根據農村小學綜合實踐課的發(fā)展程度予以適當的支持，為農村提供進行下一環(huán)節(jié)綜合實踐課程的動力，從而進一步提高綜合實踐課程的質量和水平。

3.加強綜合實踐課程交流互動的作用，促進學生溝通能力的提高

應對農村綜合實踐課程，應當極大發(fā)揮課堂上學生之間交流互動的價值，為學生學習時的相互溝通提供一個有效的平臺，彼此之間交流學習經驗，實現(xiàn)共同進步、共同發(fā)展的目的，同時在學生之間營造一個良好的學習氛圍，樹立學生正確的價值觀和人生觀，使學生在彼此交流中發(fā)展思維開拓能力，提高自身水平。在綜合實踐課堂上，可對學生的學習結果予以一定的評價，解決學生在實踐過程中存在的問題，使學生充分理解課程的真正目的。［3］

結語

綜上所述，綜合實踐課程在學生綜合能力的培養(yǎng)過程中具有十分重要的作用，是我國教育領域中不可缺少的一部分。面對當今日益復雜的國際格局和競爭激烈的國際環(huán)境，我國必須加強學生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是我國農村的小學，不可因為各種原因的限制就放棄綜合實踐課程的開展，應當具體問題具體分析，利用現(xiàn)有資源予以發(fā)展，從而提高學生的綜合實踐能力，為我國創(chuàng)造出更為優(yōu)秀的人才隊伍。

［1］付師華.就地取材，在農村也能上好小學綜合實踐課［J］.新課程（小學），2013，04∶46-47.

［2］張銀鳥.農村初中怎樣上好語文綜合實踐課［J］.新課程（上），2013，06∶37.

［3］謝曉彤.如何進行農村小學綜合實踐課教學［J］.吉林教育，2015，32∶75.