低年級學生讀書做標記點滴談

江蘇宿遷市宿豫區第一實驗小學（223800）

小學教材中明確指出要培養學生良好的讀書習慣。這是因為讀書本身就是一種思維過程，而思維的表現形式主要是說和寫。在教學實踐中，我始終堅持讓學生們走好讀書做標記這條路，越走心里越甜。因為學生們已經初步嘗到了閱讀的快樂，他們已經成功地邁出了一小步，雖然只是閱讀習慣養成的一小方面，但是對學生的終身學習和發展卻是影響深遠的。

一、圈點勾畫，將學生的注意力吸引在字里行間

在平時的閱讀教學中，我隨時指導學生對課文進行圈點勾畫。如用“——”畫出自己認為文中寫得最重要的句子，用“!!”畫出最美的句子，用“·”標出重點的詞，用“？”標出不明白的地方，也可以在書的空白處隨手寫下自己的疑惑及看法，還可以利用畫畫等一些有創意的方法表達自己對文章的理解或評價等。通過圈點勾畫，使學生手腦并用，有利于培養他們邊閱讀邊思考的習慣。當然，這樣做對于一年級的學生來說是有點困難的。起初學生無從下手，有時他們還會隨手亂畫、亂涂，叫人哭笑不得，但只要持之以恒，他們也就慢慢學會了。

如在教學人教版第一冊《雨點兒》一文中大小雨點的對話時，我嘗試讓學生們畫出大小雨點說的話，并在大雨點說的話前畫個“大雨點”，在小雨點說的話前畫個“小雨點”。問題一出，學生就亂哄哄的，不是在書上亂畫，就是無從入手。此時，我先使用卡片出示大小雨點說的話，讓學生上臺演示，然后再次引導他們到文中圈畫。我驚喜地發現，多數學生能畫出來了。這一步雖然很難，但學生畢竟邁出了閱讀與圈畫結合的堅定一步，即使耽誤一點時間也是值得的。為了讓學生朗讀時能入情入境，與課文產生情感共鳴，我又讓學生帶上頭飾，演一演、讀一讀，抓住重點詞句“有花有草的地方”“沒有花沒有草的地方”……引導他們感悟大小雨點去了不同地方的感受，從而加強了學生對語言文字的理解。通過這樣動手、動口、動腦的訓練，讓學生在讀書中品出味兒，激發了學生讀書的樂趣，使課堂逐步形成了自主學習的氛圍。

二、圖文結合，將學生的思維吸引在內化領悟上

一年級學生的抽象思維能力特別弱，要讓他們領悟語言文字的表達內涵，就應充分調動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字所描繪的情景轉換成生動的圖像材料，讓學生在身臨其境的體驗中感悟課文的意境，獲得語感。在教學人教版第二冊《司馬光》這篇課文時，我提出問題：請你們邊讀課文邊思考，當一個小朋友掉進大水缸時，司馬光的表現和別的小朋友的表現有哪些不同？用自己喜歡的方法畫出有關句子，并想象一下當時的情景。學生們迅速投入到自學探究的氛圍中。在巡視中我發現，90%的學生都能找到這些句子，而且標注的方法多種多樣。他們有的用“（）”括出了司馬光的表現，有的用“——”畫出了別的小朋友的表現，有的用“·”標出了重點的詞語……其中一個學生居然同時采用了四種標記方法，在文中“有的嚇哭了”的句子下面畫了幾滴眼淚，在“有的叫著喊著，跑去找大人”的句子下面畫了一個孩子張大嘴巴跑和一個孩子呆呆地站在那兒。我奇怪地問：“這個孩子在干什么？”她說：“這個孩子被嚇呆了。”我緊緊地摟住她說：“你不僅畫出了文中的句子，還畫出了想象中的句子。真了不起！”我很驚喜，學生們不僅熟練地學會了讀書做標記的方法，還能夠創造性地進行想象，圖文緊密結合，從而加深了對閱讀內容的理解。

三、課外閱讀，強化學生的讀畫意識和習慣

雖然課堂上學生們都能簡單地進行圈點勾畫，初步形成了讀書動筆的習慣。但要想長期堅持下去，又何嘗容易。為此，我試圖將此成果擴大到學生的課外閱讀上，通過廣泛的閱讀開拓他們的視野，拓展他們的知識領域，強化他們讀畫結合的意識和習慣。根據一年級學生的年齡特點，我選擇了一些通俗易懂，朗朗上口的兒童讀物。如妙趣橫生的寓言童話故事《小蜜蜂赴宴》《一千零一夜》，淺顯易懂的隊報書刊《七彩語文》《小主人報（注音版）》，繪本教材《不一樣的卡梅拉》等。每天中午，我利用半小時時間組織學生閱讀，讓他們根據課堂上的做法給文章做標記。剛開始，他們做得還比較馬虎，我就加強評比和交流，并對做得不夠好的學生給予個別指導。時間長了，學生們漸漸適應了，我就改為定期抽查，及時表揚鼓勵，同時利用班級的《群星閃爍》專欄進行星級評比，慢慢地就形成規范了。如今，翻開班級學生讀過的書刊，就會發現學生們許多有價值的思考。有的學生在一些成語上畫“？”，有的在難于理解的句子下方畫上自己喜歡的符號……現在，隨著學生們識字量的增大，自學能力的增強，我嘗試著讓他們準備一個精美的小本子，起名為：采蜜袋。我鼓勵學生們比一比，看哪只“小蜜蜂”采的“蜜”最多。結果學生們出乎意料地摘抄了許多有趣的知識，并呈現出各式各樣的記錄方法，有的畫，有的寫，甚至還有的學生把那里當成了自己自由玩耍的天地，真是趣味無窮。

閱讀最重要的就是讀出自己獨特的體驗。給文章做標記，就是記錄當時自己的讀書體會。習慣養成之后，學生的讀書理解能力會增強，讀書興趣會越來越濃，讀書就會成為一種有思考的行為。總之，讀書做標記這條路，我會帶領學生們一直走下去，希望能采擷到更加豐碩的果實。