小學英語生命力課堂構建的實踐探索

江蘇灌南縣實驗小學（222500） 朱海平

讓英語更靈動，更接近學生心理特點，使學生更易接受，這樣教學目標才更容易達成，趣味盎然、積極向上的生命力課堂是高效率英語教學的保證。教師應精心備課，努力為學生呈現出一堂生動難忘的英語課。

一、教學情景生命力的魅力涌現

英語的學習過程需要是一個愉悅的過程，這樣才能激發學生的認知潛力，與教師默契配合，熱情高漲的扎實新知，積極主動地實現創造的智慧，收獲知識的同時，也收獲了成就感。因此，教師要努力進行情景創設，讓生命力扎根課堂，讓語言運用真正實踐化。比如在牛津譯林版五年級下冊《Unit4 An English friend》的學習中，教師就可以利用學生比較熟知和喜歡的《星際精靈藍多多》的人物來設定情景。里面互相討論了每一個好朋友的業余愛好：surf the Internet，going shopping，collecting stamps，write e－mails to my friends等。還可以讓學生扮演成古麗、古拉、包大雷、蔡小豆、藍多多等，根據課文內容和知識點來進行情景劇表演，這讓學生興趣高漲，積極組織語言進行準備，也可以把全班學生分為幾個小組，每個小組內出一個情景劇，競賽并評出各種獎項。這幾個人物本就是他們在生活中特別熟悉和喜愛的人物，現在把他們融入英語學習中，學生很興奮，表演的都很成功。這樣的訓練讓他們更加愛上了英語，并輕松地達成了學習目標，深刻體會到英語的巨大魅力。

二、教學內容生命力的精彩展現

若英語課本的教學內容與學生的認知水平和生活感知相差甚遠，學生就會出現很大的抵觸情緒，因為不熟悉，所以不接受，課堂氛圍死氣沉沉。因此，教師要深入研究教材內容，精心備課，讓教材融入學生熟知的生活化信息的內容，這讓學生才會在生動的呈現中感受到自然親切的情感，并在濃厚的氛圍中得到綜合能力的提升。教師應潛心研讀新課標，讓新理念入駐到日常教學中，符合時代要求，緊跟時代步伐，讓學生在動態而真實的英語環境中提升自主合作、探究創新的能力，讓生活填充課堂。在牛津譯林版小學英語6B《Unit5 The seasons》一課中，教學目標為 season、weather、summer、autumn、spring、winter和句型“What’s the weather like…？”教師可以利用大屏幕展示一張世界地圖，地圖上幾個重要國家的首都城市上都用動態的天氣圖案標示，學生對世界各國的氣候比較感興趣，這在日常生活中很少提及。教師可以在講解鞏固氣候單詞句型的時候穿插各國趣聞與時令風俗，來讓教材與生活相聯系。經過如此介紹，學生對seasons知識與課文內容的興趣更高了，有的學生已暗暗下了決心，自己長大后一定要做一次名副其實的世界旅游。教師在這種熱情高漲的氛圍下，出示了各國四季風光的圖片，讓學生用英語來描述，學生興奮不已，在教師的引導下，學生邊了解邊運用，積極性很高，提高了課堂教學質量。

三、教學方法生命力的生動體現

教無定法，教法多種多樣，只要是適合的就是最好的。教師要根據教學內容來找出最好的教法，讓小學英語課堂不斷充盈新鮮的血液。充滿生機的趣味教法讓學生在情感上更加容易接受，學生不自覺的就被帶入到情境當中，帶著好奇積極主動的去運用語言。比如在教授名詞單詞時，教師盡量準備生活中能找得到的實物來做教具，盡量貼近學生心理，這樣學生就會快速地記住這個單詞。在講授相貌、服裝、顏色、文具等時，教師就可以利用教室中現有的人物或物品資源進行授課，學生會很感興趣且注意力非常集中，這樣就保證了較高的課堂教學效率。再比如學習牛津譯林版小學英語2B《Unit2 At the zoo》一課時，教師就可以讓學生把自己的寵物照片，或把自己喜歡的動物圖片發給教師，教師整理后做成PowerPoint幻燈片在課堂上進行展示。學生有的因為朋友關系都對彼此的寵物比較了解，同時他們的心思是相通的，每個人選擇的圖片其他學生都喜歡。因此，當教師展示一個animal照片時，學生都能猜出是誰的寵物，或因為它的可愛而興奮異常，然后興致勃勃地討論起來。教師作為主導者，引導學生利用本課新知來進行語言表達，一來二去，學生在如此生命力旺盛的情境中收獲頗豐。

四、課堂拓展生命力的完美呈現

創新與實踐相結合才能更好地學好一門語言。英語學習除了既定的講解，還需要活動的支持才能激情圓滿，素養提升。教師應努力為學生創設更多的英語環境，才能讓其更自然地運用。除了每日在校期間的英語聽說訓練，游戲活動課堂的參與，教師也要提倡學生在課間課后能用英語則用英語，讓英語融入學生生活的各個角落，養成善于運用的好習慣。聽英語廣播、看英語讀物、欣賞原聲電影、跟學英語歌曲等，學校經常舉行一些英語比賽，用故事、演講、歌曲、朗誦的形式來訓練英語表達，在節假日，還可以排些英語節目，讓學生在綻放著生命之光的英語學習中不斷獲取成就感。

在牛津譯林版小學英語4A《Unit2 In a toy shop》一課學完之后，教師就可以布置這樣的拓展性作業，帶爸爸媽媽去玩具店用所學句型來表達自己喜歡的玩具：“This is a nice lion.／Can I have a look？ ／I’d like that monkey.／What’s this？”等，利用這些語言成功買到自己喜歡的玩具，第二天帶到學校來交作業，學生對這樣新穎的作業充滿了驚喜和期待，都勝利完成任務。學生第二天舉著自己的戰利品分外自豪，還不斷地向同伴炫耀自己是多么機智，多么勇于表達。這樣學生對本課的句型深深、牢牢地鞏固掌握住了，這樣富有生命力的想法值得提倡。

五、教師自身生命力的積極實現

教師的課堂駕馭能力直接影響小學英語課堂的生命力彰顯程度。一節成功的生命力課堂，需要合理的教學安排，有效的教學組織與張弛有度的教學調控，課堂紀律必須掌控在教師手中。教師的專業素養與人格魅力也是生命力課堂的重要保證。在業余時間，教師應努力完善自身素質，提升專業知識，鼓動教育干勁，完善個人素養，靈活安排活動等，建立全面合理的獎懲制度，表揚鼓勵學生進步。生命源泉是生生不息的，教師的反思能力也是源源不斷地提升，隨時對自己工作中的不足進行探索、總結、反思并改進，每天把反思落實到紙上，每天把新鮮動力帶上課堂，只有具有生命力的教師，才會有生命力強大的英語課堂。

總之，學習英語要有積極主動的干勁，讓一切能“活”起來，讓課堂充盈旺盛的生命力，讓學生能創造性的習得，達到學以致用的目的。教師應將主導作用發揮到位，依據學生的年齡特點，去創造課堂、魅力課堂、靈動課堂、生命力課堂，這樣的課堂才是學生真正需要的課堂！