輔導(dǎo)員職能定位重構(gòu)與大學(xué)人文精神培育

盧 鑫

（河南師范大學(xué)）

輔導(dǎo)員職能定位重構(gòu)與大學(xué)人文精神培育

盧 鑫

（河南師范大學(xué)）

大學(xué)人文精神出現(xiàn)缺失的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為合作精神下降、虛榮心提升和責(zé)任感下降，其原因也是多方面引起，輔導(dǎo)員作為與學(xué)生接觸最多的人，更應(yīng)該重構(gòu)職能定位培養(yǎng)學(xué)生的大學(xué)人文精神。

輔導(dǎo)員 大學(xué)人文精神 培養(yǎng)

隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)張，輔導(dǎo)員所面對的學(xué)生數(shù)量也在不斷地增加，因此輔導(dǎo)員所面臨的挑戰(zhàn)也越來越大。輔導(dǎo)員是學(xué)生四年相伴的導(dǎo)師，與學(xué)生親密接觸，更成為大學(xué)的代表，“因此輔導(dǎo)員更能將大學(xué)所具有的精神傳遞給每一個(gè)學(xué)生，要做到這一點(diǎn)，就要重構(gòu)輔導(dǎo)員的職能，每一個(gè)輔導(dǎo)員都肩負(fù)著輔助學(xué)生成長的職責(zé)”［1］，目前大學(xué)生面臨著人文精神缺失的危機(jī)，如何將大學(xué)人文精神的培育落到實(shí)處，便要最大化的發(fā)揮輔導(dǎo)員的職能。

一、大學(xué)人文精神

1.大學(xué)人文精神缺失現(xiàn)狀

學(xué)生的人文精神缺失是不可否認(rèn)的事實(shí)，其主要的表現(xiàn)如下：

（1）學(xué)生的合作精神下降

現(xiàn)在的大學(xué)班級人數(shù)再不斷地?cái)U(kuò)張，一個(gè)班級容納100個(gè)人以上成為常態(tài)，但是如此多的學(xué)生并沒有帶來合作性的增強(qiáng)，學(xué)生之間的班級交流減少，班級的活動(dòng)參與積極性下降，班級同學(xué)之間的合作力下降，宿舍是學(xué)生之間合作最多的場所，但隨著數(shù)碼科技的應(yīng)用，學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)交流增多，但是現(xiàn)實(shí)的合作卻減少，回到宿舍之后交流的時(shí)間減少，在這個(gè)過程中學(xué)生的孤獨(dú)感上升。

（2）學(xué)生的虛榮心提升

“隨著物質(zhì)生活質(zhì)量的不斷提升，學(xué)生的校園生活在物質(zhì)上得到了極大的充實(shí)，但隨之而來的便是相互比較的升級”［2］，小到一件衣服，一雙鞋子，大到手機(jī)筆記本電腦，各方面都有可能成為學(xué)生攀比的對象，大學(xué)生多以住宿為主，這種盲目的攀比也會(huì)極大的刺傷某些學(xué)生的自尊心，很多校園沖突事件便是這種小事的積累造成的。

（3）學(xué)生的責(zé)任感下降

學(xué)生的責(zé)任感下降是大學(xué)普遍存在的問題，目前的大學(xué)生有很多是獨(dú)生子女，大多在父母的呵護(hù)下長大，從小的責(zé)任意識(shí)便沒有很好的養(yǎng)成，面對事件的發(fā)生，不能夠獨(dú)立處理。學(xué)生是國家未來建設(shè)的希望，責(zé)任感的下降也是未來社會(huì)的隱患，現(xiàn)在社會(huì)上關(guān)于“老人摔倒”，“小月月”等事件越來越引起學(xué)生對責(zé)任感的討論，大學(xué)生責(zé)任感也越來越受到重視。

2.大學(xué)人文精神缺失原因

大學(xué)生人文精神的缺失有其存在的原因，找到原因才能夠更好的找到解決的對策，大學(xué)生人文精神的缺失主要原因如下：

（1）中國社會(huì)轉(zhuǎn)型的沖擊

“20世紀(jì)80年代末，中國社會(huì)文化結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻變革。新中國成立 30 年以意識(shí)形態(tài)為導(dǎo)向的政治社會(huì)逐漸向以市場經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的消費(fèi)社會(huì)過渡。在全球化背景下，市場化作為一種強(qiáng)勢的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，將觸角伸向社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，大學(xué)也不能獨(dú)立于世外桃源。”［3］由社會(huì)轉(zhuǎn)型所帶來的信仰缺失，道德下降，金錢崇拜也在大學(xué)校園有所顯現(xiàn)。

（2）電子科技不合理使用

電子科技的高度發(fā)達(dá)為人們的生活提供了方便，但如果利用不當(dāng)同樣會(huì)造成不必要的麻煩，大學(xué)生對科技更是接觸者更可以說是開發(fā)者，但是如果不合理的引導(dǎo)便會(huì)成為人際交往的阻礙，很多學(xué)生被稱為“低頭族”，這就是只看手機(jī)不關(guān)注身邊的事情，造成人際關(guān)系的淡漠。很多大學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象，因此耽誤了學(xué)習(xí)。

（3）傳統(tǒng)文化理念的斷層

傳統(tǒng)文化中很多事情對人際的交往都有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，相互之間的謙和有禮是中國儒家文化的精華，但是如今的大學(xué)生對傳統(tǒng)文化理念的漠視已經(jīng)成為不爭的事實(shí)，在多種文化的沖擊下，學(xué)生對于傳統(tǒng)文化理念的繼承存在著斷層，這也是造就了學(xué)生的多種道德事件發(fā)生的原因之一，像學(xué)校投毒案件的發(fā)生，對自己的朝夕相處的 同窗都下如此的毒手，讓人對其痛心疾首，因此建立起學(xué)生對傳統(tǒng)文化理念的認(rèn)同刻不容緩。

二、輔導(dǎo)員職能定位與大學(xué)人文精神的契合

“輔導(dǎo)員是學(xué)生四年的導(dǎo)師，與學(xué)生們的接觸相對于任課老師都要多很多，因此輔導(dǎo)員有足夠的時(shí)間來對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，再者輔導(dǎo)員對學(xué)生的輔導(dǎo)是全方面的，不僅僅只局限于學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員還要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。”［4］所以輔導(dǎo)員會(huì)付出更多精力去幫助學(xué)生。大學(xué)人文精神的培育輔導(dǎo)員的責(zé)任重大。

輔導(dǎo)員是所有大學(xué)老師中最先察覺學(xué)生哪方面人文精神確實(shí)的老師，作為成年人可以給學(xué)生最佳的指導(dǎo)，所以輔導(dǎo)員在對學(xué)生大學(xué)人文精神培育起著重要的作用。學(xué)生具有人文精神對學(xué)生的管理十分有幫助，會(huì)將很多校園事故防患于未然。因此輔導(dǎo)員也要重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

三、輔導(dǎo)員職能定位與大學(xué)人文精神結(jié)合的實(shí)踐

輔導(dǎo)員既然具有培養(yǎng)學(xué)生大學(xué)人文精神的可能性，并且已經(jīng)認(rèn)識(shí)到其重要性，便要知道如何將其付諸于實(shí)踐。

1.幫學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

“學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立是其具有人文精神的基礎(chǔ)，而這中間輔導(dǎo)員就要充分發(fā)揮自己的作用，開展主題班會(huì)，讓同學(xué)們在討論中相互指導(dǎo)，同時(shí)開展一些有意義的活動(dòng)，如去孤兒院養(yǎng)老院幫助有需要的人”［5］，同時(shí)表彰一些積極樂于助人的同學(xué)為同學(xué)樹立榜樣。大學(xué)的活動(dòng)很多，但是一定要多開展幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的活動(dòng)。

2.指導(dǎo)學(xué)生使用電子科技品

學(xué)生利用電子科技產(chǎn)品學(xué)習(xí)已經(jīng)成為不可阻擋之勢，但是如何將電子產(chǎn)品正確的應(yīng)用依然是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此輔導(dǎo)員應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生使用電子產(chǎn)品的情況，對一些沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生及時(shí)的規(guī)勸，甚至可以開展合理利用科技產(chǎn)品的活動(dòng)。

3.讓學(xué)生學(xué)習(xí)繼承傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化中的很多文化對于大學(xué)生的成長都十分的有利，關(guān)鍵是如何的繼承傳統(tǒng)文化，現(xiàn)在大學(xué)里傳統(tǒng)文化不太受到重視，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性十分必要，輔導(dǎo)員可以開展關(guān)于傳統(tǒng)文化的活動(dòng)，讓學(xué)生不斷的繼承傳統(tǒng)文化。

總之，大學(xué)的人文精神的傳承出現(xiàn)問題，輔導(dǎo)員是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神的關(guān)鍵，輔導(dǎo)員有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的人文精神對于學(xué)生的發(fā)展越來越重要。

［1］ 李榮，高校輔導(dǎo)員職能定位的探析［J］. 新課程研究（中旬），2015（7）

［2］ 姚植興，高校輔導(dǎo)員的職能定位探析［J］. 遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)2014（6）

［3］ 束霞平，大學(xué)人文精神中平民情懷的培育［J］. 中國成人教育2015（8）

［4］ 孫琛，黎江 ，大學(xué)的人文精神和人文精神教育［J］. 高等農(nóng)業(yè)教育2014（6）

［5］ 王美林，大學(xué)人文精神缺失的原因和對策：基于現(xiàn)代文明的視域［J］. 黑龍江高教研究2014（2）