試論小學一年級語文教學中的幾點問題

鄭麗琴

（吉林省四平市遼河管理區鴨場子弟小學）

試論小學一年級語文教學中的幾點問題

鄭麗琴

（吉林省四平市遼河管理區鴨場子弟小學）

隨著我國教育事業的不斷發展，語文課堂教學也開始進行了相應的改革，主要為了幫助學生養成正確的人生觀與價值觀等。并且在語文教學中，其核心內容就是提高學生的語言審美體驗，保證教學內容的豐富與有趣，同時還要賦予語文課堂鮮明的時代感，以此來增強學生的情感體驗，提高學習的質量。本文針對小學一年級語文教學中的幾點問題進行了闡述，以期望提高小學語文的教學效果與質量。

小學 語文教學 問題分析

對于學生來說，剛剛從幼兒園進入到小學以后，面臨的知識也就更多，且這些知識還存在著一定的復雜性。小學生在剛剛進入到一年級以后，好奇心往往比較強烈。而一年級語文又是最為基礎的教學內容，只有讓學生學好語文知識，才能為以后的學習打下堅實的基礎。因此教師要認識到小學語文教學的重要性，幫助學生打好基礎。在實際教學中，教師也要關注一些實際問題，讓學生在潛移默化的影響下，掌握語文知識，提高學習效果。［1］

一、提高學生的學習興趣

常言說興趣是最好的老師，學生只有對學習的事物產生興趣，才會促使學生主動探尋知識，才會享受到學習帶來的樂趣。且對于學生來說，可以在興趣的引導下，體驗到學習的樂趣，增強自身的邏輯思維，提高對事物的敏感性。同時還可以幫助學生扎實記憶，豐富想象力。托爾斯泰曾經說過：“成功教育所需要的不是強制，而是激發興趣”從這一句話中也可以看出，在教學中，教師如果采取強制的教學方法，學生是很難掌握好知識的，只有激發學生的學習興趣，才會讓學生主動學習知識，提高學習的效果。對于剛剛入學的小學生來說，就更要做好引導工作，激發學生的學習興趣，這樣才能為學生的未來學習發展奠定堅實的基礎。所以教師要認識到，課堂教學中的每一個環節，都可以成為激發學生學習興趣的環節，在實際教學中，教師要設計出科學的教學方式，深入分析教材，挖掘出教材中的重點內容，不斷刺激學生，讓學生產生出學習的動力，這樣才能真會找能提高學生的學習欲望。［2］

其次，是教師在激發學生學習興趣的過程中，要結合學生的實際情況，針對學生的特點來設計出適合學生的教學方法。如在課堂教學中，教師可以通過引入兒歌來激發學生的學習興趣。在開展課堂教學以前，教師可以引入《喜羊羊與灰太狼》《蠟筆小新》等。在課堂教學結束以后，教師可以以動畫片中的兒歌來吸引學生，如《金剛葫蘆娃》等。這樣學生也就對語文課堂充滿了興趣，也愿意進入到校園中，等待上課。此外在實際教學中，教師要制定出明確的教學目標，并選擇一些學生喜歡的語言與故事等，來活躍課堂氛圍，同時還可以為學生創建出相應的教學情境，這樣就可以讓學生通過自己的親身體驗來增強學習興趣。或是是教師可以在課堂教學中融入一些小游戲，以此來引導學生參與到教學情境中去，這樣學生就可以在沒有學習壓力的影響下，學習好語文知識。［3］

二、幫助學生養成良好的學習習慣

對于學生來說，小學一年級有著極為重要的作用，它可以幫助學生養成良好的學習習慣，因此在實際教學中，教師首先要培養好學生的說話能力。在小學一年級語文教學中，學生的識字量并不是太大，因此教師就可以加強對學生進行說話上的訓練，通過采用多種手段來提高學生的語言能力。如在教學中，教師可以組織學生進行講故事比賽等，這樣可以吸引學生，讓學生敢于說話，主動說話，且在這種模式的影響下，學生也會產生出主動學習語文知識的興趣。

其次，教師要培養學生的寫字功底。在寫字教學中，教師要培養好學生的執筆與寫字姿勢，幫助學生掌握正確的坐姿，規范寫字順序，這樣學生才能寫出端正的字。同時教師還要讓學生掌握23種基本筆畫，并引導學生觀察好漢子的減價結構，通過循序漸進的學習，可以幫助學生養成良好的學習習慣。

再次，教師要幫助學生養成良好的預習與復習習慣。在語文課堂教學中教師要結合好學生這一階段的心理特點，幫助學生養成預習與復習習慣。如在開展字母教學的過程中，教師就可以開展預習比賽，讓學生在不看書的情況下，看誰可以寫出還沒有學習過的字母。這樣可以逐漸幫助學生養成課前預習與課后復習的習慣，挖掘出學生的語文潛力。

最后，教師要培養學生養成良好的學習行為。如在實際教學中，教師要引導學生上課認真聽講，并進行獨立思考等，同時還要讓學生做到在課堂中眼到、手到與口到。學生只有具備良好的學習習慣，才能提高課堂教學的效果，才能為學生的未來學習奠定基礎。

三、教師要關注學生的個體差異

由于學生常常會受到多種因素的影響，因此也就存在著一定的個體差異，也正是受到個體差異的影響，使學生的學習效果也存在不同。在相同的環境與教學內容下，還是存在一些學困生，尤其是在一年級中，這種現象十分明顯。所以為了減少這一現象的發生，教師要轉變自身的教學態度，不能對學生存在任何偏見，同時還要改變教學方法，針對全班學生，提高學生的學習效果。另外在教學中，教師要平等對待每一個學生，關注學生存在的個體差異。如采用分層教學法，針對班級中不同層次的學生采取一些科學有效的措施，讓全體同學參與到課堂的學習中，以此來提高語文課堂教學的實效性。此外教師還要不斷提高自身的專業能力，這樣在開展教學活動的過程中，也及可以將已經學習過的知識融入其中，幫助學生進行鞏固與練習，加強學生的記憶力。

最后，針對學困生來說，教師要進行有針對性的分析，明確學生產生學習困難的根本原因，如學生由于受到家庭因素的影響，教師及就要進行家訪，與家長進行交流，幫助學生學習好語文知識。如果學生是受到教學方式的影響，那么教師轉變教育的方式，提高教學的效果，

結語：

對于小學一年級語文教學來說，教師要具備足夠的耐心與愛心，及時關注學生，這樣學生才會主動與教師進行溝通，才會收到學生的信賴。在這種良好的學習氛圍下，學生也才會主動的參與到學習中去。

［1］陳愛苾.實現知識、社會和人三因素的平衡與整合——多元智能理論對課程改革方向的啟示［J］.北京教育學院學報，2004，（01）：553-554.

［2］陳佳.試論多元智能理論在小學語文教學中的應用——以滬教版一年級課文《比尾巴》為例［J］.新課程研究（基礎教育），2010，（02）：647-648.

［3］唐海朋.教師在課堂教學中的任務轉向——對傳統“傳道、授業、解惑”觀的超越［J］.內蒙古師范大學學報（教育科學版），2005，（08）：749-749.