“磨”中出真知——《朱德的扁擔》磨課記

江蘇常州市新北區呂墅小學（213132） 黃冬雷

《朱德的扁擔》是蘇教版第三冊的一篇課文，主要描寫為了取得革命的勝利，朱德作為一名軍長，和紅軍戰士生活在一起時，不顧生命危險，獨自下山挑糧的故事，表現了朱德同志和戰士們同甘苦，共患難，以身作則的革命精神。故事發生的年代較為久遠，怎樣才能通過教學使學生感受到這種革命情懷呢？我和教研組同志們就這一課展開了磨課之旅。

一磨：自讀自悟，交流匯報

在初次試教時，經過討論，我們認為，對語文學習來說，應該讓學生自讀自悟。于是，在研討后，我展開了下面的教學。

師：自由讀最后一段話，并說說這段話主要寫了什么。

生1：課文主要寫了戰士們看到朱德工作那么忙，還要下山挑糧，太辛苦了，就把朱德的扁擔藏起來，最后又被朱德找到的故事。

師：從挑糧這件事中，你們讀懂了什么？

生2：朱德作為軍長，沒有領導架子，和紅軍戰士互相關心，互相照顧，同甘共苦。

［反思］革命題材的課文太沉悶，低年級學生自主學習能力差，這樣的教學不利于學生的學習。

二磨：邊讀邊畫，讀悟結合

在二次試教時，經過共同討論研究，我們吸取了第一次授課的經驗教訓，加入了“邊讀邊畫”這個環節讓學生在課堂上有事可干。

師：讀課文，并畫出文中描寫朱德與戰士們的句子，想想自己從中讀懂了什么。

生1：我從“朱德也跟戰士們一起去挑糧”讀懂了作為一名軍長，朱德非常自覺。

生2：我從“滿滿一擔糧食”中讀懂了朱德很能干。

生3：我從戰士們把朱德的扁擔藏起來，讀懂了戰士們很關心軍長，心疼軍長，想讓他多休息一會兒。

生3：我從朱德又做了一條扁擔，讀懂了朱德決定和戰士們同甘共苦的堅強決心。

師：大家說得非常好，下面就請大家帶著自己對文本的理解和感悟把這段話再讀一遍。

［反思］從二次試教的情況來看，效果仍不理想，因為從學生批畫交流的狀況來看，學生對文本的理解大都停留在表面，并沒有真正深入文本，沉下心來，想想自己有什么收獲，學習的積極性不高。

三磨：點詞成金，直抵中心

在第三次試教之前，我們吸取了前兩次的經驗，覺得對低年級學生來說，要想真正深入文本，獲得對人物情感的認識，還應該從詞語入手。經過研讀課文，我們發現，在這段話中，最重要的兩個詞就是“藏”與“找”，于是我們決定，從這兩個詞語入手，打開一條學生理解朱德品質的通道，使學生獲得對文本內容最正確的理解。

師：從“滿滿”這個詞語中，你體會到了什么？

生1：這么滿的一擔糧食肯定很重。

生2：朱德勇挑重擔，不怕苦，不怕累。

師：朱德為什么要往山上挑糧食呢？

生3：因為沒有糧食，紅軍戰士的生活就不能得到保障，也就沒法打勝仗了。

師：既然挑糧食這么重要，戰士們為什么還要把他的扁擔藏起來呢？從這個“藏”字，你們體會到什么？

生4：戰士們非常關心朱德軍長。

生5：大家非常敬愛朱德。

師：戰士們這種情有沒有實現呢？

生6：沒有。

師：你是從哪看出來的？

生7：朱德又找來一根扁擔，寫上“朱德記”三個大字。

師：從這個“找”字，你們體會到了什么？

生8：我覺得朱德作為軍長，帶頭挑糧，非常負責。

師：一個“找”字，讓我們真切地感受到朱德以身作則，與戰士們同甘共苦的精神。

［反思］教師主要引導學生抓住了“藏”與“找”展開閱讀，這樣一來，結合上下文，學生對課文中描寫朱德和戰士們的語言進行品味、感悟，真切地體會到“藏”中見真情，“找”中顯示出了朱德以身作則，與戰士們同甘共苦的精神品質。

通過三次試講以及和教研組成員的共同研究、討論，我深深地感受到：教學有法，教無定法，教師要針對學生的年齡、教材特點，選擇最適合學生的方法。