學生心理健康問題的研究

楊林娜

（長春市綠園區正陽小學 吉林長春 130062）

學生心理健康問題的研究

楊林娜

（長春市綠園區正陽小學 吉林長春 130062）

當前，學生心理健康問題日益受到關注，尤其是小學生群體，因其年齡較小，對事物的認識與判斷缺乏理性，在面對生活、學習與交際等問題時，多存在著一定的心理問題。綜合分析當前小學生群體心理健康問題，主要表現為承受能力偏低、缺乏學習興趣與心理焦慮、人際交往能力差等方面，研究小學生心理健康問題產生的原因，并深入思考保障小學生心理健康的教育路徑，確保小學生身心健康發展。

小學生 心理健康

引言

小學生正處于身心發展的重要階段，其心理、生理變化較為顯著，面對生活、學習與交際等問題，經常存在著一定的心理困惑或問題，這些問題容易引發小學生學習興趣減退、情緒焦慮、不善于交際、承受能力差等心理健康問題。而小學生一旦出現心理問題，則會對其身心健康、學習狀況等帶來嚴重影響。基于此，重點分析引發小學生心理健康問題的原因，探索適合小學生階段的心理健康教育路徑，以保障小學生健康成長。［1］

一、現階段小學生心理健康常見的問題分析

在現階段，小學生心理健康問題較為突出，主要表現在以下幾個方面：其一，學習興趣缺失，情緒焦慮現象突出。在小學生群體中，多存在著學習興趣缺失問題，不明白學習的目標是什么，沒有掌握到學習的方法，在學習過程中跟不上教師節奏，從而降低了其學習興趣，并滋生厭學情緒與焦慮情緒，成為了學生學習的重要制約因素；其二，承受能力偏低。在生活與學習中，小學生一旦遇到一些無法解決的問題或不如意事情，多難以接受，并選擇哭鬧、逃學、出走甚至自殺，這些現象集中反映了小學生群體承受能力偏低的事實。如一些學生在學校沒有完成規定的任務，或受到老師批評，則選擇極端方式來逃避問題；其三，人際交往能力不足。現階段，很多小學生為獨生子女，在事事以自己為中心的環境中長大，在學校環境中打破了別人處處讓著自己的“常規”，導致小學生不知道如何處理與其他同學之間的關系，存在著一定的交流障礙。［2］

二、小學生心理健康問題形成的原因剖析

小學生心理健康問題的出現，除了其自身原因外，家庭教育、學校教育與社會環境，都屬于導致小學生心理健康問題的重要原因。在家庭教育方面，很多父母忙于工作，沒有分出較多的時間來照顧與關心孩子，無法及時捕捉孩子內心深處的細微變化，且很多父母沒有對孩子進行過心理教育，只是一味灌輸孩子要好好學習取得好成績，為孩子帶來了較大的學習壓力與心理壓力；在學校教育方面，學校為求發展，需要拿出成績來滿足孩子家長的期望，而提高小學生成績，需要增加一定的作業量，小學生則抱怨作業太多，回家之后還需要寫作業，生活缺乏興趣與自由。學校教育課程安排上也缺乏對小學生心理健康問題的關注，缺乏針對性指導，無法真正的了解孩子內心的變化，可能會在時間上錯過矯正孩子心理健康問題的最好時機，而一旦心理健康問題表現較為明顯時，則說明其心理健康問題已相對嚴重；從社會環境的層面來看，一方面，小學生缺乏對世界的理性認識，另一方面，小學生對一切事物有著較強的好奇心。當前，互聯網普及程度較高，在互聯網環境中，小學生能夠獲取一定的學習資料與信息，但也為小學生接觸暴力、兇殺等內容提供了機會，不利于小學生心理健康發展。

三、基于小學生心理健康問題的教育路徑分析

在分析現階段小學生心理健康問題的顯著表現基礎上，重點從家庭、學校與社會三個層面思考其心理健康問題形成的原因，依據心理問題形成因素合理安排小學生心理教育工作，為小學生身心健康發展提供保障條件。

1.構建家庭教育與學校教育互動機制

基于小學生心理健康形成原因的分析，家庭因素與學校因素屬于主要因素，其對學生的心理發展狀態存在著至關重要的影響。為充分落實小學生心理健康工作，可構建家庭單元與學校單元之間的互動機制，確保家長與學校能夠在第一時間發現小學生心理健康問題。家長應為孩子提供較好的成長空間，不應過于關注孩子考試成績，避免給孩子施加太多壓力。做好與孩子的交流工作，是家庭教育的重要內容，通過家長與孩子的深入對話，家長能夠了解孩子的身心狀況。從學校層面而言，其應將小學生心理健康問題作為教育工作的重點內容，加強心理健康工作宣傳與教育，配備心理健康輔導教師。同時，家庭與學校之間應保持較為緊密的聯系，及時反饋小學生心理狀況，并針對可能或已出現的心理健康問題，協商應對策略。［3］

2.落實心理健康教育課程，為小學生提供針對性心理輔導

為保障小學生心理健康，學校應安排專業教師開展心理健康教育課程，通過心理健康教育來引導學生正確認識生活中的問題與困難。此外，學校在進行小學生心理輔導時，應充分認識到小學生存在的心理問題，采取針對性心理輔導方案。如部分小學生無法適應學校環境，學校應通過心理輔導幫助其融入到集體之中；針對小學生心理焦慮問題，則應幫助其樂觀面對困難，調整心理狀態，正確面對學習成績，積極培養學生學習興趣。針對性與差異化心理輔導，是做好小學生心理健康教育的關鍵。［4］

3.營造良好的社會環境

社會環境對小學生心理健康影響極大，尤其是學生在接觸手機或網絡過程中，可能會受一些不良信息影響，導致其出現一定的心理健康問題。為此，需要加強社會環境建設，凈化網絡空間，切斷小學生接觸不良信息的路徑，為小學生發展提供健康的網絡環境。

四、結語

缺乏學習興趣與心理焦慮、人際交往能力差與承受能力低等屬于小學生常見的心理健康問題，這些問題的存在，嚴重影響著小學生的健康發展。從家庭、學校與社會層面剖析小學生心理健康問題產生的原因，并在此基礎上提出具體的應對策略。實踐證明，為做好小學生心理健康工作，需要家庭、教師與社會之間通力合作，家長與學校之間應保持良性互動，及時發現小學生心理細微變化，并通過心理輔導等心理干預措施，及時矯正，以確保小學生身心健康。

［1］石明軍.關注小學生心理健康，探尋小學教育新路徑［J］.新課程導學，2014，（4）：92.

［2］羅海超.試論如何促進小學生心理健康和諧發展［J］.軟件（教育現代化）（電子版），2014，（10）：32-32，33.

［3］陳華.淺議影響農村小學生心理健康的主要因素及解決對策［J］.中國校外教育（上旬刊），2014，（4）：8-8.

［4］曾振虹.小學生心理健康影響因素和對策初探［J］.少兒科學周刊（教學版），2014，（10）：246-246.