農(nóng)村小學(xué)生作文難點(diǎn)的分析及對策的思考

張運(yùn)霞

（廣東省梅州市五華縣岐嶺鎮(zhèn)第一小學(xué) 廣東梅州 514469）

農(nóng)村小學(xué)生作文難點(diǎn)的分析及對策的思考

張運(yùn)霞

（廣東省梅州市五華縣岐嶺鎮(zhèn)第一小學(xué) 廣東梅州 514469）

學(xué)生的作文能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，語文老師教好作文，學(xué)生學(xué)好作文，這是教育界的一個共同心聲。但是，目前小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量仍不盡人意，尤其是農(nóng)村小學(xué)作文現(xiàn)狀實(shí)在令人擔(dān)憂。鑒于此，本文對農(nóng)村小學(xué)的作文難點(diǎn)及對策進(jìn)行了探討，以期對同行有所借鑒意義。

農(nóng)村 作文難點(diǎn) 分析 對策

在語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是一個重要的部分，也是一個非常難以下手的部分。學(xué)生的寫作水平是他們語文學(xué)習(xí)水平的最好反映，但目前在農(nóng)村小學(xué)中卻大量存在著對作文畏懼、厭煩的現(xiàn)象。他們寫出來的作文大多數(shù)是內(nèi)容空洞、脫離了生活實(shí)際、條理不清楚、結(jié)構(gòu)混亂的文章。面對這些令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，我一直在思考：農(nóng)村小學(xué)生作文的難點(diǎn)在哪呢？又應(yīng)該怎么解決呢？經(jīng)過我?guī)啄甑恼{(diào)查與分析總結(jié)出了點(diǎn)滴。

一、難點(diǎn)的分析

在這幾年的調(diào)查了解中我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)生作文的難點(diǎn)主要在于：

1.缺乏寫作的興趣

在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村小學(xué)生中百分之九十多都不愿意上寫作課，不愿寫作文，對寫作根本不感興趣。在寫作課上經(jīng)常能看到學(xué)生呆滯的目光、犯愁的表情，從他們身上根本看不到任何一點(diǎn)寫作的渴望和樂趣，他們每一次的寫作都僅僅是為了應(yīng)付老師布置的任務(wù)。想想，在這種毫無興趣的情況下進(jìn)行寫作，學(xué)生怎么能夠?qū)懗龊梦恼聛砟兀浚?］

2.缺少寫作的素材

有些學(xué)生可能有一定的寫作興趣了，但農(nóng)村較城市而言，由于經(jīng)濟(jì)較落后、交通閉塞、視野狹窄、缺少課外讀物，在這樣的環(huán)境下學(xué)生的寫作素材必定積累得非常少。即使他們有興趣想寫了，但由于腦海中根本沒有寫作的素材，那么下起筆來也是無話可寫的，就算能夠東拼西湊勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作，也一定是內(nèi)容空洞，條理分不清或者詞不達(dá)意的，正所謂“巧婦難為無米之炊”。［2］

3.學(xué)生習(xí)慣于套作

在農(nóng)村進(jìn)行教學(xué)的老師不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多的小學(xué)生手中都有一兩本《優(yōu)秀作文選》或者《單元優(yōu)秀作文》，他們大多數(shù)認(rèn)為只要把這些書中的范文背下來就一定能夠得高分，因此有的學(xué)生學(xué)會了套作，學(xué)會了抄襲其中的內(nèi)容，有的學(xué)生甚至認(rèn)為多讀幾遍，多抄幾遍，自己慢慢就能學(xué)會寫作了。這種做法我認(rèn)為是不可取的，那樣做不僅對學(xué)生的寫作幫助不大，反而會使學(xué)生的思維受到限制，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會在這種套作過程中遭到扼殺，從而阻礙了學(xué)生寫作水平的提高。

4.教者的指導(dǎo)方面

在作文教學(xué)中，學(xué)生是作文的主人，而教師主要起指導(dǎo)作用。教師指導(dǎo)得如何，在很大程度上既影響著學(xué)生作文的主動性和創(chuàng)造性，也影響著學(xué)生作文能力的提高，然而我們不得不承認(rèn)在指導(dǎo)學(xué)生寫作這一領(lǐng)域其實(shí)很多的老師自己做得完全不夠。在作文教學(xué)中，有的老師根本沒有關(guān)注到學(xué)生是否用心地觀察，是否用自己的筆寫真實(shí)的事、真實(shí)的人、真實(shí)的情，甚至有些老師抱著應(yīng)付的態(tài)度，只用幾分鐘隨便講講習(xí)作要求或者隨便念幾篇范文就了事了，完全沒有起到指導(dǎo)學(xué)生如何完成習(xí)作的作用。這樣下來寫作課上完了，寫作任務(wù)來了，但學(xué)生卻還蒙在鼓里，連寫作的主題是什么都還不知道。為此，為了完成任務(wù)虛假雷同、東拼西湊、陳詞濫調(diào)的作文便產(chǎn)生了。長久下來，學(xué)生的寫作水平能提高嗎？

二、對策的思考

針對以上幾點(diǎn)，我覺得我們應(yīng)該做到：

1.全力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就要求在寫作課中我們教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，開展趣味活動，以激發(fā)學(xué)生對寫作課的興趣，只有把學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)起來了，他們才會痛痛快快地傾吐胸中的積蓄。只有學(xué)生有了寫作的興趣，他們才會全身心投入到寫作中去。可以說，寫作興趣是寫好作文的重要保證。

2.盡力幫助學(xué)生積累素材

面對學(xué)生積累的素材少的現(xiàn)狀，我們在日常的教學(xué)中就應(yīng)該特別注意幫助學(xué)生積累寫作素材。因此我們在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，以此擴(kuò)大學(xué)生的知識面。我們要引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡的各種書籍，在閱讀的同時教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨時積累寫作素材。還記得葉老說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會寫出什么樣的文字，否則就會陷入不切實(shí)際的唯技巧論。”葉老的這段話形象地說明了作文與實(shí)際生活是緊密相連的，其實(shí)學(xué)生的寫作素材就在他們的日常生活中，因此我們平時的教學(xué)中更應(yīng)該提醒他們留意身邊的人、事、物，盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會，多接觸大自然從而開闊學(xué)生的視野，從中積累一些寫作素材。這樣持之以恒，學(xué)生積累的素材就會多起來，寫作時就不再會無話可寫了。

3.極力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

對于那些優(yōu)秀的作文范文我們并不是要抵制，而是要讓學(xué)生有選擇地仿照而不是生搬硬套。對視野相對狹窄的農(nóng)村小學(xué)生來說，看一看優(yōu)秀的范文當(dāng)然是有益無害，但這只能夠讓學(xué)生參考而不能夠讓他們形成習(xí)慣性套作的意識。在學(xué)生參照優(yōu)秀范文的基礎(chǔ)上我們教者更應(yīng)提倡他們自由表達(dá)，寫出童心童趣，寫出他們的想象、志趣，讓學(xué)生在仿寫的基礎(chǔ)上把自己的真情實(shí)感融入到作文中去，從而寫出“個性化作文”、“亮點(diǎn)作文”，以此激發(fā)學(xué)生那別具一格的創(chuàng)新意識，這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會寫作。在實(shí)際的作文教學(xué)中我們也不要把教學(xué)局限在課堂上，而應(yīng)該走出課堂，激發(fā)起他們潛在心底的想象，讓他們能夠利用已積累的素材，寫出具有獨(dú)特風(fēng)格的作文。［3］

4.努力提高教者的指導(dǎo)能力

俗話說：“要給學(xué)生一滴水，自己首先要有一桶水。”這就要求我們教者首先應(yīng)該有更多的知識、更強(qiáng)的能力。在寫作課上，我覺得教者首先要提高自己的指導(dǎo)能力。教者要善于指導(dǎo)學(xué)生能夠充分利用已積累的素材寫出符合要求的習(xí)作，而不是隨便用范文作為重點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生寫作，更不應(yīng)該抱著應(yīng)付的態(tài)度來指導(dǎo)學(xué)生的寫作。只有教者的指導(dǎo)到位了，學(xué)生才能從指導(dǎo)中明確寫作的主題，才能準(zhǔn)確地選擇材料、組織材料進(jìn)行寫作。

農(nóng)村小學(xué)生作文的難點(diǎn)是多方面的，但只要我們能夠在教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)并作出相應(yīng)的對策就一定會擺脫農(nóng)村小學(xué)生作文難教難寫的困惑，從而提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平。

［1］劉仁增《葉圣陶談寫作》 山西教育出版社 2007.3總第107期

［2］趙旭《淺析如何走出小學(xué)作文教學(xué)的困境》 《關(guān)愛明天》2015年

［3］惠洪婷《如何指導(dǎo)小學(xué)生積累寫作素材》 《讀寫算：教育教學(xué)研究》2015年