淺談怎樣提高中職學生學習英語的積極性

溫力維

（重慶市萬盛職業教育中心 重慶 400800）

淺談怎樣提高中職學生學習英語的積極性

溫力維

（重慶市萬盛職業教育中心 重慶 400800）

英語是目前國際上使用最廣泛的語言之一，因此學好英語非常重要。但許多中職學生由于基礎差，學習方法不當，導致他們對英語學習喪失了興趣，因此調動他們學習英語的積極性非常有必要。本文針對目前職業學校學生普遍對英語學習不感興趣的情況，主要討論了教師該如何引導這些學生提高他們學習英語的積極性的方法。

提高 職業學校學生 英語 積極性

提到英語學習，總有學生認為是枯燥乏味的，特別是中職學生，由于他們的英語底子薄，學習英語的方法欠妥，很多學生便對英語學習喪失了興趣，在上英語課時，他們只是被動的記記筆記，知識掌握得很不扎實。我們知道“興趣是最好的老師，”如果學生連學習英語的興趣都有沒有，又怎么會有學習的積極性呢？那么怎樣提高中職學生學習英語的積極性呢？結合多年的教學實踐，我認為可以試著從以下幾方面入手。［1］

一、抓好初始教育，點燃學生的求知欲

古代教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話足以說明興趣對學習的重要性。中職學生從根本上講，他們不是要排斥英語學習，而是由于種種原因，導致他們在初中時的英語成績不好，從而對學習英語逐漸失去了興趣。進入中職學校后，他們會對新開設的課程產生濃郁的新鮮感，加之隨著我國入世后，社會上對英語的高度重視，為了畢業后能找一個好工作，他們從內心上講是非常想學好英語的。我抓住了這一特點，在學生入學后的第一節課上，便用英語向學生提一些簡單的問題，用錄音機播放英語流行歌曲，當然即使是一些非常簡單的日常交際問答，絕大多數學生也無法回答，就更不用說英語歌曲了，可是學生越是聽不懂，他們從內心上就越想知道老師在問什么，錄音機里面放的是什么歌曲。這其實也就是學生的好奇心，我們老師千萬不要輕易錯過了學生這一好奇心，因為激發出了學生的好奇心，也就基本點燃了學生的求知欲。在這種情況下，老師還應趁熱打鐵讓每一位學生上臺來用英語給大家問好、做自我介紹等。當然這對于中職學生來說是非常困難的，為了避免有些同學連一句英語也不會說的尷尬，老師可以事先給學生做一個示范，讓學生跟著老師的示范做詞語替換練習。如：

How do you do ！My name is Wang Kai.I am 16 years old.I like reading ，playing basketball and so on.I want to make friends with you.I am sure we can get along well with each other in the future.

這樣一來每個同學都能開口發言，而且一說就是好幾句，這與他們平時連說一句完整英語都很困難比較，他們用英語進行會話的能力，在不經意間就提高了許多。這會讓他們感到學好英語對于他們來說并不是鞭長莫及的，他們是能夠學好英語的。學生學好英語的欲望基本點燃了。在學生做自我介紹的同時，我又適當地對他們滲透一些日常用語，來進一步激發學生學習英語的積極性。如：

Do you think English is easy to learn？

Do you think English is very important？

How do you want to learn English？

這樣用一些非常簡單的口語句子，讓學生開了口。讓他們感覺到開口說英語并不是他們想像中的那么難，初步調動起了學生的積極性。但這還不夠，教師還應趁熱打鐵，采取更多的方法，進一步調動學生學習英語的積極性。

二、借助語言環境，強化課堂教學

課堂教學是英語學習的主陣地，也是提高英語教學質量的階梯，創造良好的語言環境將有利于課堂教學，也更有利于提高學生學習英語的興趣和積極性。［2］

“孟母三遷”的故事充分表明了環境對人的成長有著非常重要的作用。人可以改變環境，環境也可以改變人。我們的教育對象從他們出生的那天起，就一直受著母語的熏陶，所以學生覺得學習漢語、掌握漢語就容易得多。因此要讓學生提高學習英語的興趣，我們就必須在語言環境上下苦功夫，把學生從“母語”環境中轉入到英語環境中來。而老師在這兩種語言環境的轉換過程中將扮演非常重要的導演角色。首先，老師要盡量用英語組織教學，這對于英語水平普遍較差的中職學生來說，剛開始他們自然猶如在聽天書，但老師可以借助手勢、實物、掛圖以及多媒體設備來幫助學生學習。漸漸的隨著學生語言知識以及詞匯量的增加，聽力的不斷提高，他們自然也就開口說英語了。之后，我們可以要求學生在上課前做值日報告，讓值日學生用英語給大家講一則故事，在故事講完后，要求值日學生用英語提幾個簡單的問題，讓其他同學用英語回答。這樣就更進一步訓練了學生的聽說能力。同時我們還可以創辦“英語角”，讓同學們用英語相互交流，之后在學生的英語上升到一定水平后，還可以開展英語演講比賽等等。來進一步激發學生學習英語的興趣。

三、多渠道、多途徑，增強學生的單詞記憶

中職學生學習英語的一個難點就是記單詞，許多同學記單詞時只是采取簡單重復的機械記憶法，這種記憶方式不僅花的時間多，而且效果也很不好，學生花大力氣記的單詞會很快忘記，這樣不但對學生記單詞沒有幫助，反而會挫傷學生學習英語的興趣。因此老師就應教給學生記單詞的便捷方法，變主動的機械識記為主動的意義識記。

1.舉一反三記詞組

當學生學過be fi lled with（被…注滿）后，該詞組的基本構成具有一定的代表性，我們通過分析可以得出它是由be +p.p+with構成的，因此老師可以因勢利導，拋出以下幾個同結構的短語讓學生記be crowded with（被…擠滿）be lined with（被…排滿）be stocked with（被…堆滿）be covered with（被…蓋住）be wrapped with（被…包住）。這樣下去必然會收到良好的記憶效果。

2.采取邏輯記憶記相形詞

在教學過程中，我們可以把詞形或發音相同或相近的單詞放在一起，通過單詞本身的內部邏輯關系來加強單詞記憶。如字母組合“ear”組合，就有ear（耳）dear（親愛的）hear（聽）clear（清）發音相同的組合，如dare（敢）there（那）hair（頭發）unfair（不公平）等等。這種方式讓學生既記住了單詞的詞形又記住了單詞的讀音，對于學生的口語表達及做語音題都有非常大的幫助。

3.比較記憶

（1）單復數的比較記憶，如：good（好）—goods（財產） spirit（精神）—spirits（情緒） wood（木頭）—woods（樹林）

（2）詞意的男女性比較法，如：waiter（男服務員）—waitress（女服務員） actor（男演員）—actress（女演員） host（男主人）—hostess（女主人）綜上所述，我認為盡管中職學生的英語知識是非常欠缺的，但只要我們老師在教學的實際過程中，靈活地運用教學方法，借助多媒體等多種教學資源，認真分析考慮學生的興趣需要，找到激發學生學習英語積極性的出發點而進行針對性教學，必然會提高中職學生學習英語的積極性，從而提高我們的教學質量和水平。

四、結束語

在本文中我結合自己多年的教育教學實踐，提出了中職英語教師在實際的教學過程中要注重英語教學的起始環節，同時在教學過程中多創造英語學習的語言環境，采取靈活多樣的方法幫助學生記單詞，擴大他們的詞匯量，定能激發他們學習英語的興趣。本文強調最多的是教師的教，而學生主動學方面還尚待進一步研究。

［1］陳俊，如何提高學習英語的積極性，高等函授學報，1998.5.

［2］胡春洞，英語教學法，北京：高等教育出版社北京分社，1990.9.

溫力維，男，重慶市萬盛經開區人，1979年12月出生，大學本科，中職講師，重慶市萬盛職業教育中心講師，研究方向：中職英語教學。