大學生就業、創業教育研究的邏輯起點

竇 偉

（山東畜牧獸醫職業學院 ）

大學生就業、創業教育研究的邏輯起點

竇 偉

（山東畜牧獸醫職業學院 ）

大學生的創業和就業是人們廣為熱議的話題，研究大學生創業就業問題，應該從大學生面臨的社會，人與社會之間的關系研究入手，在人力資源市場競爭日趨激烈的環境中，如何能實現順利的就業和創業，才是創業教育研究的關鍵。通過引導大學生不斷調整心態，適應社會發展需要，才能使其在人才競爭浪潮中找到自己的位置和空間。

大學生就業 創業教育 邏輯起點

李克強總理提出的“大眾創業、萬眾創新”這一政策觀點是我們探究大學生就業創業教育的重要理論基礎，面對復雜多變的國際人才競爭環境，國內人才資源的不斷增長，以創業求生存，以創新求發展成為大學生就業創業教育必須思考的問題。［1］

一、開展大學生就業創業教育的重要意義

1.創業就業教育是大學生自我發展的需要

大學生作為國家的建設者和接班人，應該適應社會發展的需要，提高自主創業的能力才能在人才競爭中找到立足點。然而現在的大學生面對日益復雜的人才競爭環境，表現得卻非常迷茫和無助，作為高校，在平時的教育教學中，普遍以專業知識教育為主，從大學生的個人專業素質上來說，通過大學的學習完成一定的學分，已經有一定的知識技能儲備，但是在面臨崗位競爭時，大學生等于又要面臨新的高考，抉擇很難，挑戰非常艱巨，需要有充分的思想準備應對新的挑戰。目前在我國，大學好上就業難，重點名牌大學就業好，但是分數高已經成為普遍的事實，鑒于此對在校大學生開展就業、創業教育等于是授之以漁，意義深遠。［2］

2.創業就業教育是社會發展的需要

國家一直倡導提高全民的文化素質，教育手段作為提高人口素質的重要方法，國家通過增加基礎教育投入力度，全面實現“兩基”，重視高等教育和學前教育等政策舉措，使我國的教育事業進入到發展繁榮的新階段。接受教育，享受社會發展帶來的成果，教育扶貧，改變落后地區的面貌，體現了教育改變命運的哲理內涵。然而隨著國家建設力度的加快，對人才的需求有了新的要求，創新型人才，學者型人才和自主創業人才成為本世紀人才市場競爭中的佼佼者，就業競爭日益普遍和激烈，面對嚴峻的就業壓力，也會增加社會壓力和不穩定因素，大學生作為知識分子，能夠通過創業就業教育的引導，使其把所學的知識發揮在建設祖國這一重要任務之上，是高校應該肩負的社會責任，既能維護社會的穩定發展，也能為學生的創業就業指明新路。［3］

二、實施大學生創業、創新教育的途徑

1.轉變教育觀念迎接社會人才競爭新挑戰

傳統的高校教育是以理論教育為主，技能教育為輔的，主要是所培養的人才不存在就業難的問題，大學生畢業找工作競爭壓力小，而今隨著大學生數量的逐年上升，在人才需求崗位逐漸減少的前提下，未就業大學生和在校大學生對就業崗位的需求越來越強烈，學校教育與學生就業一旦脫節，學生的就業壓力就會增加，學習的積極性大打折扣，學校的就業率也會下降，影響學校的正常招生。因此在當今中國，只有能夠培養出適應社會發展需要，在人才競爭中能夠顯示出實力的高校，才會贏得社會的尊重，人才競爭已經演變為高校之間的競爭。可見轉變教育觀念，加強學生就業創業教育才是高校求生存發展的關鍵。

2.完善創業教育機構，健全保障機制

就業創業不再是學生的責任，更應該是學校的責任，一個對社會負責，對學生負責的高校應該克服一切困難通過制度創新，課程創新和管理創新，為培養社會適應型人才而謀發展，不能培養百無一用的書生，在面臨就業挑戰時，所培養的大學生不能在就業這道關卡順利通關，導致人才積壓，給學生的身心帶來壓力，給家庭造成負擔。由于培養的大學生無法實現就業，接踵而至的社會問題和矛盾會日益凸顯，例如住房的壓力，婚姻壓力，家庭壓力等，既然就業問題是一個大學生的生存根基問題，高校的教育就應該要把學生的就業當做重要的教育課題，完善創業教育的結構配置，健全各類保障機制，確保所培養的大學生才社會人才競爭中能披荊斬棘，順利通關。［4］

3.豐富創業教育課程內容，培養學生的創業創新意識

創業和創新教育不能僅僅停留于就業指導和培訓的層面，應該將其貫穿到日常教學課程內容之中。以僅幾年來的公務員招考為例，公務員的招考堪稱是人生的第二次高考，在一些工礦企業分布較少，就業渠道狹窄的地區，寬進嚴出的高校教育最終會在公務員招考的PK臺上一比高低，學生的就業率矛頭直指向高校的常規教育。受此競爭趨勢的影響，一些高校不斷調整教學思路，以促就業謀發展，在學生在校期間，通過強化就業應試教育，提升高校人才的競爭實力，進而贏得了人才市場的主動權。可見，學生的創業和就業教育應該納入日常教學的范疇，謀劃長遠，有針對性的進行訓練，才能激發學生的創業意識，提高就業能力。

4.開展創業規劃教育，增強學生的創業熱情

隨著我國就業形勢的日趨嚴峻，就業的概念也隨之變得寬泛，過去的所謂大學生就業是指大學生畢業后成為國家認可的工作人員，而現在的就業概念已經非常寬泛，就業渠道的增加，就業已經不僅僅是指傳統的就業了，還包括創業就業和自由職業等形式。就業需要能力支持，更需要創新驅動，不再是單一的畢業等分配這樣的一種形式了。國家提倡大眾創業，萬眾創新，大學生作為創業的主力軍必然面臨更多的就業機會。這就要求高校應該根據學生的個性特征，引導學生提前規劃自己的創業道路，并進行技能培訓和方法指導，以便適應新的挑戰，增強自主創業實現就業的信心。

總結：大學生創業、就業教育改革勢在必行，高校應該為學生提供創業實踐，就業鍛煉的場所和教育機會，將創業就業課程納入學校的常規教育課程體系，為提高學生創業助推動力。

［1］朱慶峰. 社會學視閾下“大學生就業創業難”的現實考量與理性選擇［J］. 江蘇高教. 2015（6）：111-114.

［2］潘加軍，劉煥明. 基于公益創業實踐基礎上的大學生就業推進模式探討——對15省80個高校學生社團和部分社會組織的實證分析［J］. 湖南科技大學學報（社會科學版）. 2012，15（2）：174-177.

［3］關注大學生就業創業工作新常態，推動提升就業創業指導服務能力建設——全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心主任張鳳有在全國高校畢業生就業統計工作部署暨就業指導中心主任聯席會上的講話［J］. 中國大學生就業（理論版）. 2015（1）：3-5.

［4］馬菲. 大學生就業創業的理論與實踐——評《大學生就業指導與創業教育的理論與實踐》［J］. 當代教育科學. 2015（11）：插9.

竇偉，女，1983年12月出生，團總支書記，大學本科，財務管理專業，單位：山東畜牧獸醫職業學院