低年級(jí)親子閱讀探究

廣西南寧市逸夫小學(xué)（530000） 劉江林

親子閱讀既可以鍛煉孩子的思維，又可以開(kāi)發(fā)孩子的智力，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和社會(huì)交往能力，還能促進(jìn)和諧的親子關(guān)系的形成。親子閱讀提倡家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)，即通過(guò)與孩子的對(duì)話(huà)，使父母檢視自己的過(guò)去，加深人生的感悟，與孩子一同成長(zhǎng)。

一、開(kāi)展低年級(jí)親子閱讀的必要性

當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)快速累積，科技突飛猛進(jìn)，孩子必須具有足夠的能力才能面對(duì)未來(lái)復(fù)雜多變的社會(huì)變化。這種能力的形成，首先應(yīng)該是從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，在大量的閱讀中獲取知識(shí)。有關(guān)研究表明，在“喜歡自己閱讀還是有家長(zhǎng)陪同閱讀”這個(gè)問(wèn)題中，無(wú)論年齡的大小，95%的孩子都選擇了“喜歡有家長(zhǎng)陪同閱讀”；當(dāng)問(wèn)到“喜歡在家里閱讀還是在學(xué)校閱讀”時(shí)，85%的孩子都選擇了“喜歡在家閱讀”，大部分孩子的理由是家里環(huán)境好，在家長(zhǎng)的講解下閱讀更有趣。由此可見(jiàn)，親子閱讀帶給低年級(jí)孩子的不僅僅是知識(shí)，更多的是愛(ài)與快樂(lè)。低年級(jí)學(xué)生的閱讀，與其說(shuō)是一個(gè)掌握知識(shí)的過(guò)程，不如說(shuō)是一個(gè)與家長(zhǎng)共同游戲的過(guò)程，其閱讀行為大多需要在成人的幫助、指導(dǎo)下進(jìn)行。

二、低年級(jí)親子閱讀活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

親子閱讀是加深父母與孩子溝通的重要途徑之一，也是培養(yǎng)孩子良好閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力的有效方法。但由于一些家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)與行為的偏差，對(duì)親子閱讀還存在一些值得我們探討和深思的問(wèn)題。

1．家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀材料選擇不當(dāng)

目前，圖書(shū)市場(chǎng)上出現(xiàn)了很多親子閱讀書(shū)籍，但仍然有很多父母在與孩子共同閱讀的時(shí)候感到困惑，因?yàn)獒槍?duì)每一個(gè)具體閱讀材料的時(shí)候，還是不知道如何與孩子建立有效的親子閱讀，如何分享閱讀，沒(méi)有具體可行的閱讀操作措施，很難達(dá)到我們所期望的閱讀目的。不少家長(zhǎng)在為孩子準(zhǔn)備閱讀材料時(shí)帶有很大的盲目性和主觀性，有些家長(zhǎng)很少考慮孩子的需要和愿望，而是根據(jù)自己的喜好和判斷來(lái)選擇兒童讀物，選擇書(shū)的理由更多的是從知識(shí)發(fā)展的需要考慮。一位家長(zhǎng)說(shuō)起自己給孩子的選書(shū)經(jīng)歷：“很多書(shū)都會(huì)在封面標(biāo)適合多大的孩子閱讀，但有的沒(méi)寫(xiě)，沒(méi)寫(xiě)的就看著好隨便買(mǎi)了。”對(duì)孩子的需要跟愿望，另一家長(zhǎng)說(shuō)：“我也買(mǎi)過(guò)一些孩子不喜歡看的書(shū)，問(wèn)孩子也問(wèn)不清原因，就說(shuō)不好看，他到底想看什么書(shū)，我實(shí)在搞不清楚。”

2．部分家庭缺乏良好的親子閱讀環(huán)境

許多家庭無(wú)法為兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，給孩子讀的書(shū)的數(shù)量不多，種類(lèi)不齊全，更新速度比較慢，這勢(shì)必影響孩子讀書(shū)的熱情。有一次，我到班上一個(gè)學(xué)習(xí)相對(duì)困難的孩子家家訪，一到他家，孩子家長(zhǎng)就帶著我參觀他們裝修一新的房子，我問(wèn)孩子的書(shū)房在哪兒，家長(zhǎng)指著空蕩蕩的書(shū)房和偌大的書(shū)架上寥寥無(wú)幾的書(shū)時(shí)，我一時(shí)語(yǔ)塞。如果一個(gè)家庭無(wú)法給孩子一個(gè)良好的閱讀條件，如何能夠做好親子閱讀活動(dòng)呢？在家庭中的軟件環(huán)境方面，許多家長(zhǎng)本身沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，缺乏創(chuàng)造閱讀氛圍的意識(shí)，這無(wú)疑讓親子閱讀有一個(gè)良好的氛圍成為空談。

三、低年級(jí)親子閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)策略

1．創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建和諧的家庭閱讀環(huán)境

和諧的家庭閱讀環(huán)境，一是能給孩子提供一個(gè)良好的閱讀場(chǎng)所，二是能給孩子提供各種各樣的閱讀材料，三是能為孩子提供閱讀實(shí)踐的榜樣。如果父母有好的閱讀習(xí)慣，這無(wú)疑會(huì)對(duì)兒童的意識(shí)和行為產(chǎn)生積極的影響。我們班有個(gè)閱讀能力很強(qiáng)的孩子，當(dāng)我跟她媽媽交流孩子如何能在7歲就可以自己讀懂沒(méi)有拼音輔助的故事書(shū)時(shí)，她媽媽說(shuō)她每天都會(huì)在孩子面前讀上半小時(shí)的書(shū)。我想這位母親就是通過(guò)自己的行為來(lái)影響孩子的，家長(zhǎng)在行動(dòng)上對(duì)孩子的影響比單純的說(shuō)教有效多了。

2．采用各種新穎活潑的閱讀指導(dǎo)方法

激發(fā)孩子閱讀的積極性，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，父母需要對(duì)閱讀活動(dòng)進(jìn)行加工，使閱讀的過(guò)程吸引孩子。比如《龜兔賽跑》，家長(zhǎng)可以續(xù)編出在比賽的過(guò)程中，小兔子和烏龜遇上了，它們互相幫助，一起克服困難，最后一起贏得比賽的故事。與此同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)該努力向孩子傳遞這樣一種富有詩(shī)意的文明理念：生活從閱讀開(kāi)始，閱讀使人快樂(lè)，讓孩子知道生活因閱讀而充滿(mǎn)幸福感，引導(dǎo)孩子在精神層面享受閱讀，快樂(lè)閱讀。