淺談幼兒心理健康教育

江蘇淮安市清河實驗幼兒園（223001） 洪曉陽

《幼兒園教育指導綱要》明確指出對幼兒心理健康的重視。利用情感教育來培養幼兒的品德，猶如陽光照進幼兒純真的童心，掃除幼兒內心的擔憂和恐懼，從而使幼兒成長為一個快樂、樂觀、積極向上的好孩子。下面我結合自身的教學經驗，談談關于幼兒心理健康教育的一些做法。

一、愛心擁抱，打開幼兒的情感之門

蘇霍姆林斯基曾說：“教育的技巧就在于如何愛孩子。”這句話詮釋了幼兒教育的核心，只有我們用心與幼兒溝通，敞開愛的胸懷來接納他們、擁抱他們，才能打開幼兒的情感之門，使其向我們訴說心中的想法、疑惑，從而有利于教師采取正確的方式對幼兒進行心理疏導。

中二班有個叫培林的孩子，他十分活潑可愛，與小朋友相處得也非常融洽。入冬以后，孩子穿的衣服都比較多，有一次在上廁所時，培林沒有來得及脫褲子，就尿到了褲兜里，別的孩子看到了，都笑了起來。從那天起，培林再也不想上學了，除非爸爸媽媽陪著他呆在幼兒園里，不然就又哭又鬧。這時，我悄悄地走到培林的旁邊蹲下來，輕輕地將他拉到懷里，溫柔地對他說：“今天李老師陪你玩好不好？你不是說我們是好朋友嗎？”培林看著媽媽，有些無奈地跟著我進了教室。一上午我都陪著培林一塊學習、玩耍和做游戲。當我看到培林有些緊張時，我問他：“培林，老師要去上廁所了，你能陪我一塊去嗎？”到廁所后，我教培林如何一層層地將自己的褲子脫掉，然后又一層層地穿上，培林學得非常認真。連續幾天后，培林敢和其他小朋友一起上廁所了，還有板有眼地教別的孩子在上廁所時如何處理自己的衣服，他又恢復了原來的活潑可愛的性格。

小朋友的嘲笑使培林的自尊受到了傷害，他想利用逃避的方式來躲避傷害。而教師的微笑、擁抱和關愛，猶如陽光一樣照進他的內心，幫助他戰勝恐懼、重獲自信。

二、心靈交流，照耀幼兒的內心世界

交往與溝通對幼兒的情緒發展有很大的影響。幼兒在日常的學習和活動過程中，不可避免地要與其他幼兒進行交流，相互之間可能會產生一些觀點上的摩擦，這時，教師要引導幼兒學會交流，使矛盾轉化為濃濃的友情。

記得在一次區域活動中，幼兒們要選擇自己喜歡的角色，共同表演“爸爸、媽媽自制蛋糕給寶寶過生日”的環節，亮亮和思哲為了誰做爸爸而爭吵了起來，互不相讓，特別是亮亮，他的情緒非常激動。于是我把亮亮分到了別的組來辦演爸爸的角色，繼續我們的游戲。在游戲結束后，我把亮亮拉到身邊，摸著他的頭說：“亮亮今天玩得開心嗎？”亮亮說：“非常開心，我為寶寶制作了一個大蛋糕?！蔽医又鴨柕溃骸澳阒肋@一組中，誰把爸爸的角色讓給你了嗎？”亮亮不好意思地低下了頭。我拉著他的小手說：“是鬧鬧，我們不僅應該謝謝鬧鬧，還應該向鬧鬧學習。”亮亮皺著眉頭想了一會兒，說：“我以后也不再和小朋友爭了，我要向鬧鬧一樣學會謙讓?！蓖ㄟ^調節，亮亮和思哲又成了好朋友。

心靈交流減少了語言的傷害性，使幼兒將內心世界展示出來，友好地與人交往，有利于培養幼兒良好的性格。

三、共同進步，促進幼兒快樂的成長

幼兒在成長的過程中，容易受情緒的影響而沖動易怒，甚至摔東西來發泄，教師要給幼兒提供良好的環境和機會，適時對幼兒進行疏導，使幼兒可以適當地調節自己的情緒，促進幼兒快樂的成長。

記得小魚在入學時，性格非常暴躁、任性，他常常因為一句話而發飆，所有的小朋友都要聽從他的指揮，稍有不順他便進行攻擊，班里的孩子都不愿和他玩，沒有人愿意和他一組。于是我采用了以暴制暴的態度，故意在他面前摔東西給他看，他看到后跟我說：“李老師，你這樣做是不對的，我們應該愛護公物。”于是我對他說：“老師的這個習慣很不好，那么我們來相互監督好不好？以后誰也不準發脾氣，有什么事情與小朋友們好好商量，好不好？”小魚和我進行了拉鉤起誓，相互約定了懲罰的標準。從此以后，小魚改變了很多，他每次任性時，只要我翹起小拇指，他便能知道我們的約定，馬上放緩語調與小朋友們愉快玩耍。經過一段時間后，小魚取得了非常大的進步，他漸漸明白了解決事情的方式有很多種，改掉了亂發脾氣的壞習慣。

與幼兒站在同一個起跑線上，可幫助幼兒發現自己的缺點和不足，從而積極地進行自我控制和調節，促進幼兒勇敢、積極地面對生活，健康快樂地成長。

權威的教育不是威嚴而是用心。我們要幫助幼兒從小養成充滿熱情、樂觀開朗、積極向上的性格，促進幼兒高尚情操的萌芽，使其健康快樂地成長。