關愛學生心理健康的點滴嘗試

浙江湖州市南潯區(qū)洪塘小學（313000） 林 華

哲人說：“教師的事業(yè)始終與學生聯(lián)系在一起，倘若失去了對學生的愛，教師也就失去了生活的價值和樂趣?！边@番話使我認識到：班主任的價值應在學生的身上體現(xiàn)；班主任的生命應在學生身上延續(xù)；班主任的智慧應在學生身上閃光。因此，作為一名班主任，首先必須熱愛學生，關心學生，這樣才能使學生“親其師，信其道”，達到教育教學的目的。

一、做學生心靈的疏導者

1．給予自信，注重師生間的心靈溝通。教師的愛是學生學習生活的精神食糧。愛必須通過溝通來實施，而在溝通中，教師應適時表揚學生、肯定學生，使學生獲得精神上的滿足，從而增強他們的自信心。目前的學生普遍缺乏自信，存在自卑的消極心理。教師面帶微笑走上三尺講臺，用贊賞的眼神注視學生，學生自然會覺得老師重視自己。因此，教師真誠的微笑、關切的眼神、鼓勵的話語、熱情的表揚等，都能夠巧妙暗示學生，讓學生認識到自己的潛能和長處，從而樹立信心。

2．傳授方法，注重學生間的溝通交流。學生之間成功的交往，可以讓他們客觀地認識自己、了解他人，學會合作學習與交流。個別學生不善于交流，不被其他同學所接受，同學間經(jīng)常產(chǎn)生矛盾和誤會，學生逐漸產(chǎn)生自卑心理，從而孤立自己。記得上學年我所任教的班級的某位學生，他不知道如何用語言表達自己的想法，不懂得和同學商量。有一次在課間休息時間，他用手打了一下別人，想以此引起別人的注意?？杀淮虻膶W生誤以為他是故意的，一怒之下出手還擊。于是，兩位學生就狠狠地打了起來，引起了不必要的爭執(zhí)。事后我找他們談話，發(fā)現(xiàn)其實什么事情也沒有。因此，我鄭重地告訴學生正確的溝通方法，要求他們做到文明禮貌、真誠謙遜、善于聆聽別人意見、不取笑他人，主動、積極、樂觀地與他人交往，用健康的心理素質(zhì)去交朋結(jié)友。

3．善于疏導，培養(yǎng)學生的良好情感。學生隨著各種能力的提高，生理和心理也都發(fā)生了變化，情感體驗也不斷豐富起來。然而他們正處于身心發(fā)展的過渡期，情緒較不穩(wěn)定。針對這一情況，首先教師應注意觀察學生的思想動態(tài)，關注學生的細微變化，不要輕易責備學生，不傷害其自尊心，使學生體會到老師的關愛，消除懼怕老師的恐慌心理。其次，教師引導學生明白什么樣的情緒是積極的，什么樣的情緒是消極的，幫助學生調(diào)節(jié)情緒，使其逐漸養(yǎng)成高尚的品德。同時，注意挖掘?qū)W生身邊的點滴小事，開展情感教育。

二、做學生行為的示范者

作為教師，我們的一言一行在潛移默化中影響著學生。因此，教師必須做到課堂中引導學生、生活中示范感化學生。課堂中，要求學生誠實守信，教師本身也必須做到言而有信、言出必行；生活中，要求學生熱愛勞動，教師本身也必須做到以身作則、積極參與；學習上，要求學生勤奮刻苦，教師必先要愛崗敬業(yè)、樂于奉獻。教師就是學生的一面鏡子，我們要時刻提醒自己，做學生行為的示范者。

三、做學生學習的引領者

新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》第四條指出：“教書育人是我們教師的天職。教師應該遵循這樣的教育規(guī)律，開展素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好的品行和創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展?！痹诠ぷ髦?，我首先無條件地接納每一位學生，用發(fā)展的眼光來看待學生，決不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準；其次，時刻關注學生的閃光點，用積極的態(tài)度、贊賞的語言激勵學生。另外，我對學習有困難的學生更是給予愛的關懷，不歧視、不諷刺，做到對每一位學生負責，對學生的終身發(fā)展負責。

四、做學生實踐活動的參與者

為了讓每一位學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，教師應組織并鼓勵學生積極參加班集體或?qū)W校組織的各種活動。如對班級衛(wèi)生、班級財物管理工作進行分工，盡量做到責任到人，這樣有助于培養(yǎng)學生的責任感。對于班級文化建設，可以放手讓學生設計并有計劃地定期更換，盡量做到人人有機會，這樣有助于培養(yǎng)學生的集體榮譽感。班主任千萬不要包辦班務工作，而要指導班干部去組織、開展活動，這樣有助于培養(yǎng)學生的組織能力、交際能力和團隊合作精神。在活動中，教師對表現(xiàn)突出的學生給予及時的表揚，對表現(xiàn)不夠積極的學生給予引導、鼓勵和支持。教師最好以同伴的身份主動參與學生的實踐活動，一起分享他們的快樂。

高爾基說：“只有愛孩子的人，才可以教育孩子。”基本的教育原則是愛，教師的愛正如春日的陽光，照亮每個孩子的心田，使他們逐步走向成功，走向勝利的彼岸。