淺談實施學生責任教育的途徑

江蘇常州市武進區林南小學（213100） 張佳慧

淺談實施學生責任教育的途徑

江蘇常州市武進區林南小學（213100） 張佳慧

責任教育既是學校德育工作的基本出發點，又是德育工作的落腳點，體現很強的時代性。作為教師，首先應該以身作則，在潛移默化中影響學生，在日常的班級常規管理中培養學生的責任感。提出實施學生責任教育的有效途徑，以期培養學生的責任感。

學生 責任教育 實施途徑

責任，是教育永恒的主題，責任教育既是學校德育工作的基本出發點，又是德育工作的落腳點，體現很強的時代性。學校的責任教育，就是通過各種教育形式，喚醒學生的責任意識，培養學生的責任感，讓學生學會對自己、對家庭、對他人、對集體及對社會負責，成為一個勇于承擔責任的人，從而為學生的終生幸福奠基。下面筆者談談實施學生責任教育的有效途徑。

一、教師以身作則，用自己的實際行動來影響學生

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”的確，言傳不如身教，教師說千句萬句，不如自己身先士卒。在日常生活中，教師要起表率作用，要求學生做到的，自己首先要做到，用自己的實際行動潛移默化地影響學生，才能收到良好的教育效果。例如：要求學生不遲到、不早退，教師就要在上課鈴響前進教室；要求學生按時完成作業，教師也應該及時批改和下發作業……在魯迅先生的記憶中，藤野先生總是認真地幫他修改講義，連細小的錯誤都不放過，其踏實、敬業的工作作風給了魯迅受益終身的影響。這樣的教育才是真正的“潤物細無聲”，我們教師應向藤野先生學習。

二、在班級常規管理中培養學生的責任感

責任感不是天生的，而是在日常活動中鍛煉出來的。教師應引領學生加強自我管理，讓學生參與班級管理和學校管理，使其在參與管理中認識責任，承擔責任。一般情況下，班干部比普通學生有責任感，如果教師能把對班干部的責任和信任推廣到全班學生，則可增強全班學生的責任意識。在班級的常規管理工作中，我們要盡可能地創造機會，讓更多學生參與班級管理。同時，要明確規定這些班干部的責任，如：體育委員負責督促大家進行體育鍛煉；衛生委員負責班級和清潔區的衛生監督工作……這樣不但使每一位學生在管理中受到教育、得到鍛煉，而且培養了他們的集體責任感。

三、課堂是責任教育的主陣地

我們要以學生為本，根據各學科的特點，把責任教育目標與各學科所蘊含的德育因素自然地、有機地結合起來，在教學過程中把責任教育內容內化為學生的思想品德。例如，小學語文教材的許多人物表現出來的責任感令人感動，這些都是對學生進行責任教育的好素材。如：《送給盲婆婆的蟈蟈》一文中，一個充滿愛心的孩子為了給盲婆婆帶來歡樂，到田野里逮蟈蟈送給她，希望蟈蟈能消除她的寂寞，令人感動；《淺水洼里的小魚》展現的是一個面對困在淺水洼中成千上萬條小魚，不停地撿扔的孩子，盡管他知道自己是撿不完的，卻堅持這樣做，無疑讓人震撼……我們可以抓住這些人物的閃光之處，對學生進行思想教育，讓學生在無形中受到感染和熏陶，增強他們的責任感。另外，幫助學生養成良好的學習習慣，督促學生認真上好每一節課，按時完成各科作業，整理好自己的學習用具等，在潛移默化中幫助學生成為一個有責任感的人。

四、在活動中培養學生的責任感

結合學生的學習和生活實際設計和開展以責任教育為主題的特色活動、德育常規活動，充分發揮學生的主體性，讓學生在活動中深刻明白要做一個有責任感的人必須從現在做起，從小事做起。責任教育只有落到實處，才能見到實效。例如，對于低年級的學生，開展“父母一日工作生活調查”“今天我當家”等活動，讓大家學會自理，體驗生活的艱辛，培養孝敬長輩、熱愛家庭的美好情感，讓孩子學會對家庭負責；對于中年級的學生，開展“來之不易的獎杯”“我為集體盡責任”等活動，讓大家明白集體的事就是自己的事，培養學生的集體責任感；對于高年級的學生，開展“當一天小交警”“家鄉小導游”等活動，讓學生關注和參與社會活動，在親身體驗中了解并遵守社會公共秩序，熱愛家鄉和祖國，從而培養學生的社會責任感。

責任是一種擔當的精神，是一種自律的品格，是一種認真的態度，是學生做人及立足社會之本。而對學生進行責任教育又是一項系統工程，不是短時間內就可以見效的，我們還要吸納家庭、社會的教育力量，形成教育合力，為培養學生的責任感共同努力。

（責編 鐘偉芳）

G41

A

1007-9068（2015）27-090