淺談數學教學中童話故事情境的創設
——以“得數是10的加法和10減幾”一課教學為例

安徽靈璧縣漁溝中心學校（234222） 劉 水

淺談數學教學中童話故事情境的創設
——以“得數是10的加法和10減幾”一課教學為例

安徽靈璧縣漁溝中心學校（234222） 劉 水

情境創設是指教師通過對學習主體和學習內容的分析，為學生提供一個完整的問題背景，以使學生自主地學習，主動完成知識的構建。數學課堂中，教師可根據具體的教學內容，通過創設童話故事情境，激發學生的學習興趣，使學生興趣盎然地探究和理解所學知識。

數學教學 童話 故事情境 創設

在數學課堂中，適當聯系學生熟知的童話故事進行教學，既可以激發學生的學習興趣，又能加深學生對所學知識的理解。下面，根據自己多年的教學實踐，以“得數是10的加法和10減幾”一課教學為例，談談數學教學中童話故事情境的創設。

例如，教學“得數是10的加法和10減幾”一課時，從復習導入到總結歸納，我用一個美麗的童話貫穿整個教學始終。開始上課時，我并沒有把準備用來復習導入的習題直接讓學生做，而是告訴學生：“小朋友們，你們知道昨天晚上藍貓和羊博士聽說我們今天要學習新課，讓我給你們帶來什么禮物嗎？”果然不出我所料，這些天天對童話、藍貓、科學充滿興趣的學生馬上兩眼放光，紛紛說道：“老師，快別賣關子了，藍貓和羊博士到底給我們帶來什么禮物，快點拿出來，我們都等不及了！”看到預料中學生的反應，我做出小心翼翼的樣子，慢慢地取出我事先準備好的看圖列式的卡片，卡片上有我精心畫的6只黃蝴蝶和3只藍蝴蝶。我舉著卡片說：“小朋友們，你們看，這是藍貓和羊博士讓我給你們帶來的第一份禮物，但藍貓和羊博士說了，要想得到禮物可是有條件的哦！”學生迫不及待地說：“老師，快說，有什么條件？”我認真地說：“想得到它們的禮物，就必須回答對它們的問題才行，你們有這個信心嗎？”學生異口同聲地說：“有！”我把畫有蝴蝶的卡片粘在黑板上，說：“藍貓和羊博士的第一個問題是你們能看著這幅圖，列出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？”話音剛落，學生就認真思考起來，有的還拿起筆在紙上列式。很快，班里學生的小手林立，他們情緒高漲，雙眼緊盯著我，期待著。

看著這些可愛的學生，我趁機培養他們的集體榮譽感。于是，我鼓勵學生道：“看誰是我們班的英雄，能拿到藍貓和羊博士送給我們班的第一份禮物。”學生都想滿足自己的表現欲，做班級英雄，紛紛舉手欲答。我指名一個學生回答，他站起來，正確、工整地列出了四道算式。此時的我和學生一樣激動，為自己用童話故事激發學生的學習興趣而高興，為學生都想著為集體爭光而激動，然后我讓班長光榮地領回了藍貓和羊博士送給我們班的第一份禮物。

接著，我出示第二張復習用的卡片，大聲說：“同學們，這是藍貓和羊博士送給我們的第二份禮物——5只食草恐龍和3只食肉恐龍，它們的問題和第一個問題一樣，也是列兩道加法算式和兩道減法算式，你們能完成嗎？”話音剛落，班里的小手幾乎在同一時間內都舉了起來，這次我有意識地找了一個平時很內向、不敢在眾人面前表現自己的小女生回答問題。這個女生很靦腆地站起來，低著頭，小臉因害羞而通紅，緊張而堅定地走到黑板前，用她那稚嫩的小手寫出了工整、正確的答案。在同一時間里，學生也為能順利地得到藍貓和羊博士送的禮物而歡呼。

這時，看到學生已經全身心地沉浸在有他們自己參與的童話故事里，我覺得講授新課的時機已經成熟，于是取出5個盛滿紅山楂的小紙盒，告訴他們說：“同學們看，這是藍貓和羊博士送給我們的第三份禮物——滿滿的5盒紅山楂，每盒正好是10個……這些山楂就屬于你們的了。”學生激動地坐在座位上，等著他們的小組長把紅山楂領回去。禮物一到手，學生馬上激烈地討論起來……在藍貓和羊博士送禮物的情境中，學生通過積極主動地參與學習活動，親自動手、動腦、動嘴，獲得了新的知識。

在這節課中，我為了實現教學目標，根據具體的教學內容，把學生置于特定的情境中，引導學生積極主動地理解所學知識，使每個學生獲得了不同的發展。

（責編 藍 天）

G623.5

A

1007-9068（2015）27-037