淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中童話故事情境的創(chuàng)設(shè)
——以“得數(shù)是10的加法和10減幾”一課教學(xué)為例

安徽靈璧縣漁溝中心學(xué)校（234222） 劉 水

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中童話故事情境的創(chuàng)設(shè)
——以“得數(shù)是10的加法和10減幾”一課教學(xué)為例

安徽靈璧縣漁溝中心學(xué)校（234222） 劉 水

情境創(chuàng)設(shè)是指教師通過對學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，為學(xué)生提供一個完整的問題背景，以使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，主動完成知識的構(gòu)建。數(shù)學(xué)課堂中，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)童話故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣盎然地探究和理解所學(xué)知識。

數(shù)學(xué)教學(xué) 童話 故事情境 創(chuàng)設(shè)

在數(shù)學(xué)課堂中，適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生熟知的童話故事進行教學(xué)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。下面，根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐，以“得數(shù)是10的加法和10減幾”一課教學(xué)為例，談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中童話故事情境的創(chuàng)設(shè)。

例如，教學(xué)“得數(shù)是10的加法和10減幾”一課時，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入到總結(jié)歸納，我用一個美麗的童話貫穿整個教學(xué)始終。開始上課時，我并沒有把準(zhǔn)備用來復(fù)習(xí)導(dǎo)入的習(xí)題直接讓學(xué)生做，而是告訴學(xué)生：“小朋友們，你們知道昨天晚上藍貓和羊博士聽說我們今天要學(xué)習(xí)新課，讓我給你們帶來什么禮物嗎？”果然不出我所料，這些天天對童話、藍貓、科學(xué)充滿興趣的學(xué)生馬上兩眼放光，紛紛說道：“老師，快別賣關(guān)子了，藍貓和羊博士到底給我們帶來什么禮物，快點拿出來，我們都等不及了！”看到預(yù)料中學(xué)生的反應(yīng)，我做出小心翼翼的樣子，慢慢地取出我事先準(zhǔn)備好的看圖列式的卡片，卡片上有我精心畫的6只黃蝴蝶和3只藍蝴蝶。我舉著卡片說：“小朋友們，你們看，這是藍貓和羊博士讓我給你們帶來的第一份禮物，但藍貓和羊博士說了，要想得到禮物可是有條件的哦！”學(xué)生迫不及待地說：“老師，快說，有什么條件？”我認(rèn)真地說：“想得到它們的禮物，就必須回答對它們的問題才行，你們有這個信心嗎？”學(xué)生異口同聲地說：“有！”我把畫有蝴蝶的卡片粘在黑板上，說：“藍貓和羊博士的第一個問題是你們能看著這幅圖，列出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？”話音剛落，學(xué)生就認(rèn)真思考起來，有的還拿起筆在紙上列式。很快，班里學(xué)生的小手林立，他們情緒高漲，雙眼緊盯著我，期待著。

看著這些可愛的學(xué)生，我趁機培養(yǎng)他們的集體榮譽感。于是，我鼓勵學(xué)生道：“看誰是我們班的英雄，能拿到藍貓和羊博士送給我們班的第一份禮物。”學(xué)生都想滿足自己的表現(xiàn)欲，做班級英雄，紛紛舉手欲答。我指名一個學(xué)生回答，他站起來，正確、工整地列出了四道算式。此時的我和學(xué)生一樣激動，為自己用童話故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而高興，為學(xué)生都想著為集體爭光而激動，然后我讓班長光榮地領(lǐng)回了藍貓和羊博士送給我們班的第一份禮物。

接著，我出示第二張復(fù)習(xí)用的卡片，大聲說：“同學(xué)們，這是藍貓和羊博士送給我們的第二份禮物——5只食草恐龍和3只食肉恐龍，它們的問題和第一個問題一樣，也是列兩道加法算式和兩道減法算式，你們能完成嗎？”話音剛落，班里的小手幾乎在同一時間內(nèi)都舉了起來，這次我有意識地找了一個平時很內(nèi)向、不敢在眾人面前表現(xiàn)自己的小女生回答問題。這個女生很靦腆地站起來，低著頭，小臉因害羞而通紅，緊張而堅定地走到黑板前，用她那稚嫩的小手寫出了工整、正確的答案。在同一時間里，學(xué)生也為能順利地得到藍貓和羊博士送的禮物而歡呼。

這時，看到學(xué)生已經(jīng)全身心地沉浸在有他們自己參與的童話故事里，我覺得講授新課的時機已經(jīng)成熟，于是取出5個盛滿紅山楂的小紙盒，告訴他們說：“同學(xué)們看，這是藍貓和羊博士送給我們的第三份禮物——滿滿的5盒紅山楂，每盒正好是10個……這些山楂就屬于你們的了。”學(xué)生激動地坐在座位上，等著他們的小組長把紅山楂領(lǐng)回去。禮物一到手，學(xué)生馬上激烈地討論起來……在藍貓和羊博士送禮物的情境中，學(xué)生通過積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，親自動手、動腦、動嘴，獲得了新的知識。

在這節(jié)課中，我為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生置于特定的情境中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地理解所學(xué)知識，使每個學(xué)生獲得了不同的發(fā)展。

（責(zé)編 藍 天）

G623.5

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1007-9068（2015）27-037