淺談如何運用兒童英文繪本開展英語活動

廣西幼兒師范高等專科學校（530022） 顏曉芳

淺談如何運用兒童英文繪本開展英語活動

廣西幼兒師范高等專科學校（530022） 顏曉芳

兒童英文繪本是非常有應用價值的小學英語輔助教學材料。教師可以通過選擇優秀和符合學生水平的英文繪本，科學地設計繪本教學活動，有步驟地開展兒童英文繪本教學活動，達到學生發展綜合英語運用能力的目標。

兒童英文繪本 英語活動設計 組織與開展

兒童英文繪本色彩鮮艷、畫面靈動，情節簡單有趣，情景生動自然，深受兒童喜愛；而其中簡潔而富有節奏感的文字語言更是小學英語教師所青睞的英語補充教材。但是，在繪本英語教學活動的具體設計和組織過程中，還存在著對繪本特點把握不準，缺乏對繪本英語教學活動正確認識的現象，最終把繪本作為簡單的閱讀材料處理，把原本可以非常生動活潑的教學活動變成了朗讀或語法結構句型訓練課。

根據《小學英語課程標準》，英語課程“既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程”。英文繪本故事雖然不是正式的英語教材，但是它們獨特的文化內涵和“游戲精神”，是幫助學生了解世界和中西方文化的差異、拓展視野、豐富個人生活經歷和提高人文素養的重要途徑。科學地進行繪本英語教學活動的設計和組織不僅能讓師生融入英語語言和文化環境中，還能拓展兒童的思維，實現兒童多元智能的發展。

一、兒童英語繪本故事教學活動的準備

1．選擇適當的繪本

首先，要選擇英語國家原版的優秀兒童故事。這樣的繪本故事語言地道，文化純正。其次，要選擇有標準語言配音的繪本故事。有配音能讓學生對繪本故事更感興趣，同時也使學生有語言模仿的對象。第三，要選擇和學生水平相符的故事。根據學生的最近發展區，選擇詞匯、句型結構適合的繪本故事，避免過于簡單或過于復雜。美國幼兒啟蒙繪本大師艾瑞克·卡爾（Eric．Karl）、加拿大童話大王羅伯特·蒙施（Robert．Munsch）、美國著名繪本作家莫·威廉姆斯（Mo Williams）等的作品都非常適合作為外語教學。

2．練習有聲有色地講故事

教師所講的故事是否吸引學生是教學活動能否成功的關鍵。教師在活動前應該牢記故事的內容，并通過聲音和動作的設計，使故事生動有趣，讓學生想聽故事、想讀故事、想成為故事的一員。

3．科學地設計繪本英語教學活動

設計繪本英語教學活動時應遵循以下原則：

第一，活動目標的全面性原則。毋庸置疑，繪本是書籍的一種，人們非常重視其中閱讀的功能。因此，教師常常利用繪本文字和語言的簡單和重復，把它作為學生的閱讀材料，把提高閱讀能力作為繪本英語教學活動的唯一目標。但是，如何利用繪本的直觀的畫面來讓學生理解語言；如何利用節奏感和口語化的語言訓練學生的語感；如何利用簡單和重復的句子幫助兒童模仿和記憶；如何利用有趣的情節激發學生的學習興趣；如何利用繪本或者卡通故事豐富的藝術形象和色彩提高學生的審美能力；如何利用繪本故事的開放性激發兒童的想象力和創新能力，都應納入活動的目標里。好的繪本教學活動不僅能促進學生語言的發展，還能發展他們的表現力、創造力以及其他多元智能，并養成良好的學習習慣。因此，教師應該制定使學生全面發展的教學目標，而不是單一的語言目標，更不能是唯一的閱讀目標。

第二，活動結構的層次性原則。在小學階段，聽說活動是讀寫活動的基礎，繪本活動的設計必須考慮活動結構的層次性，應從最基本的聽力活動開始逐漸過渡到說、講、演、讀、寫，而不應直接進行閱讀活動。要避免簡單地把活動定位于閱讀活動。目前，學生聽說能力較弱現象的形成，可以說很大原因就是忽視聽說能力培養造成的。由于字母導入的錯誤開端，許多學生從開始學英語就離不開文字。要扭轉這個趨勢，就應重視聽說活動的開展。

第三，活動形式的多樣性原則。繪本用圖畫和文字向學生展示了豐富的語境，有效地提高學生學習英語的積極性。教師可以利用繪本故事人物的可愛和夸張，設計戲劇活動；利用繪本的故事性，設計講英語故事比賽活動；可以利用有聲繪本進行聽說活動；利用繪本的圖畫進行美術活動等。總之，要充分開發繪本的價值，開展多樣性的相關活動。

二、兒童繪本英語故事教學活動的組織與開展

1．導入活動

導入活動的目的主要是激發學生的學習興趣，減少學習過程中的語言壓力。教師可以通過相關已知知識的復習來導入，可以通過繪本截圖欣賞活動認識繪本的人物、角色和物品等，或者讓學生了解故事的相關背景。

2．活動的組織與開展

根據教學設計準備好大型活頁繪本、圖片、角色扮演的道具、多媒體設備等；在集體活動前請家長引導學生在家看視頻，然后開展活動。

（1）聽的活動。首先，在呈現繪本的同時，由教師講述繪本故事或放視頻給學生看。第二步，教師講故事，學生指出相應的插圖。第三步，把繪本頁碼打亂，請學生邊聽故事邊排順序。第四步，教師講故事，學生做出相應的動作。最后，教師講故事，學生根據故事做填色或繪畫活動。

（2）說的活動。首先，由教師師講述繪本故事或播放音頻，并引導學生模仿與復述。第二步，教師講故事時，在多次重復的地方停頓，引導學生嘗試自動說出來。第三步，播放靜音視頻，讓學生進行配音活動。

（3）演的活動。首先，給學生分配故事的角色，教師講故事，學生演故事。第二步，教師說旁白（如果有旁白），由學生說出角色的話。第三步，根據學生特長安排角色，或輪流角色扮演。第四步，指導學生制作道具，進行繪本劇表演，并請家長欣賞。

（4）講故事活動。首先，學生在教師指導下集體講述繪本故事。第二步，選擇語言學習能力強的學生在全班面前單獨講故事。第三步，鼓勵學生講故事給爸爸媽媽聽。第四步，組織講英語比賽，評出獎項，頒發獎狀等以資鼓勵。

（5）讀的活動。首先，進行認讀訓練，根據音頻逐字逐句認讀文字。第二步，進行配對活動。將故事的文字和圖畫分離，將文字與圖畫配對。第三步，進行連詞成句或連句成文的活動，檢查學生的認讀成果。第四步，有感情地根據文字朗讀故事。

（6）寫的活動。首先，可進行聽音寫字的活動，訓練學生根據拼音寫英語的能力。第二步，進行完形填空的練習，檢查學生對故事的語感和拼音能力。第三步，進行長句聽寫練習。

（7）拓展活動。首先，可以鼓勵學生進行故事創編：如用真實孩子的姓名代替故事主角，用其他動物、物品、顏色、數字代替故事中的原有詞匯。還可以讓學生自制繪本或插圖展示。最重要的是，要有意識地把故事中的詞匯和句子用在真實生活中，這才能達到運用語言的效果。

總之，教師可以根據英文繪本的具體內容設計相應的教學活動。繪本英語教學活動的重點在于讓學生通過體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的學習途徑達到發展綜合英語運用能力，以及陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、發展個性、開發思維能力和提高人文素養的目標。這不僅是繪本英語教學活動的目標，也是小學英語課程教學的目標。

（特約編輯 陳兮琰）

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1007-9068（2015）27-039