贏在起點 快樂成長 巧妙記憶——小學英語語音教學策略分析

江蘇靖江市城中小學（214500） 王 磊

語音教學是小學英語教學中一個非常重要的環節。學生通過語音學習，能幫助他們順利地學好英語，同時也能給讓學生在學習是更好地與英語其他環節保持一致。因此，要想讓學生學好語音，教師必須尋找一些策略。

一、正確示范，讓學生贏在起點

小學生初學英語發音最重要。由于學生周圍的生活圈都是以講漢語為主，因此在面對和母語沒有任何關系的英語時，他們最害怕的就是兩個內容，一個是單詞拼寫，一個是單詞發音。因此，教師一定要正確為學生示范英語單詞，將每個單詞的發音正確的朗讀出來，確保沒有問題后再講給學生。教師一定要在上課前將每一個單詞讀準，確保單詞的發音都準確后，再在課堂上進行正確的示范。

如講授單詞pencil時，由于這個單詞的發音中有一個爆破音，很多學生不明白什么是爆破音，導致發這個音時發不準。教師可以這樣示范：教師拿出一張紙，給學生演示，發［p］這個音時必須要將紙張吹出去。教師進行示范，有了正確的示范，學生很快就掌握了這個單詞。

學生對每個單詞的第一印象最為重要，教師如果想讓學生以后少犯錯，必須讓在第一次學習這個單詞時就正確的示范，讓學生贏在起點。

二、愉快學習，讓學生樂在其中

如何讓學習與玩這兩個看似不可能在一起的事情連起來，成為一個督促學生學好語音的關鍵。教師應想辦法為學生創建一個愉快的游戲課堂，讓學生在游戲中潛移默化的進行英語語音學習。

如學習單詞 say［sei］和 sea［si：］這兩個單詞時，這兩個單詞不僅字母非常相似，都是三個字母組成，且都有s、a兩個字母，而且這兩個單詞的發音也非常相似。學生稍微不注意很容易讀錯。為了讓學生正確讀出這兩個單詞，教師可以這樣組織教學。

師：今天我們來學習sea這個單詞，大家先跟我朗讀一下，［si：］.

生：［sei］.

師：不是［sei］，是［si：］，大家想想地球上占地面積最多的是什么？

生：大海。

師：對，大海是面積最大的，也就是第一，因此它的發音為［i：］，下面我們在來回憶一個單詞，say怎么讀？

生：［si：］.

師：又錯了，這個單詞的發音與sea完全不同，大家想想ABC歌曲最后一句是什么？

生：I can say my ABC.

師：對，say這個詞ay的發音和字母A是一樣的。

……

教師通過這樣的具有趣味性的引導教學，可以讓學生快速地掌握學習內容，同時可以讓學生更加牢固地記憶這些單詞的發音。

三、尋找竅門，讓學生巧妙記憶

教師要想讓學生學好語音，必須幫助學生尋找一些竅門，幫助學生更加輕松地記憶這些比較復雜的英語語音知識。尋找規律的方式有很多，教師可以靈活選擇。比如教師可以選擇一些有趣的繞口令或順口溜，讓學生在背誦順口溜的同時，巧妙地將這些單詞的發音和拼寫記住。

比如在學習元音［覸］、［ei］、［e］、［i］四個音標時，教師在帶領學生學完所有的音標后，發現學生不太容易將它們記牢。于是教師設計如下幾個順口溜，幫助學生在記憶這些音標的同時，將與這些音標相對應的單詞都能很好地記憶出來。

教師：“今天我們學了四個元音，為了讓大家熟練記憶，我給大家編了幾個小兒歌，大家跟我一起讀——我家dad（爸爸），脾氣 bad（壞的），讓我 sad（傷心的）。［覸］放下 plate（盤子），趕到 gate（大門），已經 late（遲到）。［ei］撒下net（網），魚沒get（得到），衣服wet（弄濕）。［e］ 一只 pig（豬），非常 big（大），把洞 dig（挖）；沒給 tip（小費），把我lip（嘴唇），裝上zip（拉鏈）。［i］”

學生原本很難將這幾個元音區分開，這幾個語句一讀，學生首先會感到非常有趣，于是他們就會迅速地朗讀和記憶，從而幫助學生迅速地將這些單詞和發音掌握住。