談低年級學生數學學習興趣的培養

江蘇蘇州市吳江區七都小學（215234） 姚利萍

興趣是最能調動學生學習動機的因素。因此，新課改下，小學數學教師的任務之一就是培養學生對數學的學習興趣，促進學生數學學習能力的增強與提高。那么，對于小學低年級學生，應怎樣培養他們的學習興趣呢？

一、創設情境，激發學習興趣

激發學生學習興趣的方式多種多樣，而情境創設就是其中有效的一種。數學教師可以把即將學習的數學知識隱藏在情境中，讓學生融入情境，大膽探討，深入挖掘。數學教師在創設情境時，應注意簡化情境，去掉一些冗長的干擾性因素（考慮學生年齡小，應凸顯情境中的數學知識）。以學習小學數學“100以內的加法和減法（三）”這一課為例，為了順利引出本課連加、連減的知識點，我創設了如下問題情境：“同學們，森林王國準備舉行跑步比賽，需要一些氣球作為裝飾品。小猴子吹了18個氣球，小兔子吹了31個氣球，小烏龜吹了25個氣球。依據以上信息，你們能想到什么數學問題呢？”此時，學生的數學學習興趣被激發了，開始與同桌探討起來。經過思考，有學生提出：“老師，小兔子比小猴子多吹了多少個氣球？小猴子、小兔子、小烏龜一共吹了多少個氣球？”教師繼續引導學生列出算式，以引出三個數字連加的新課學習內容。學生緊跟著教師的引導，列出算式，并且心中有更多的疑惑，如三個數字連加應該怎樣計算等，這樣學生的學習興趣愈加深厚。在這個案例中，數學教師利用動物吹氣球創設問題情境，促進學生積極參與課堂活動，思考數學問題，取得了很好的教學效果。

二、教法多樣化，誘發學習興趣

1.直觀教學，增強學生學習興趣

傳統數學教學以粉筆和黑板為教具，缺乏新意。對此，數學教師可以引進多媒體技術，進行直觀化教學，增強學生學習數學的興趣。以小學數學“認識圖形（二）”這一課為例，我利用多媒體工具，搜索了一系列生活中的圖形，制作成PPT形式，呈現給學生。有長方形的吃飯桌、電腦桌，有正方形的盒子，有三角形的屋頂、三角板，有圓形的足球、籃球、乒乓球，利用圖片加文字的形式，沖擊學生的視覺。接著，進行引導：“同學們，想不想動手擺一擺這些圖形，增強體驗和感受呢？”這樣，通過圖片和教師的言語，大大增強了學生的學習興趣。

2.引入競賽，激發學生學習興趣

有研究表明，競賽可以在很大程度上刺激學生學習，活躍氛圍。低年級學生特別希望有平臺展示自我，總會通過各種方法吸引教師的注意，引起關注。由此可見，低年級學生年齡雖小，但是仍然強烈渴望得到表揚。因此，數學教師應抓住學生的這種心理，引入競賽，活躍學習氛圍，激發學生的學習興趣。例如，數學教師可以進行“比一比，看誰是數學小天才”“算一算”“賽一賽”等競賽活動。以小學數學“10以內的加法和減法”這一課為例，這節課主要是鍛煉學生的計算能力。考慮枯燥的練習只會削弱學生學習的激情，因此我開展了“比一比”的競賽活動。首先，我把學生分成若干小組，每次四個小組上來參賽。其次，不同的小組我設計了不同的計算題目，小組學生排成縱隊，依次填寫答案。比一比哪一個小組計算得又快又準。最后，設計激勵方法。贏的小組可以獎勵小紅花，或者積一分，鼓勵參與。例如，我設計的題目有“3+5、4+6、8-1、7-5”等，在競賽中，學生積極開動腦筋、參與競賽活動，都想在競賽中獲取勝利。實踐證明，引入競賽的數學教學更易激發學生學習興趣，課堂氛圍更加活躍。

3.利用游戲，強化學生學習興趣

利用游戲誘發學生數學學習興趣不失為一個良好的方法。小學生對游戲特別鐘愛，利用游戲展開數學教學更是寓教于樂的良好體現。以小學數學“認識10以內的數”這一課為例，為了強化學生學習數學的興趣，我設計了“聽口令”游戲。首先，我把學生分成幾個小隊，從左邊數起為1小隊、2小隊、3小隊……其次，讓學生聽口令，開始游戲。例如，我喊1小隊，1小隊的學生需要全部起立。如果我喊1小隊順數第二名同學，則這名同學需要站起來。通過游戲，學生學習數學的興趣更加濃厚，也強化了對數的認識。

三、設計開放性作業，培養學習興趣

作業也是培養學生數學學習興趣的一個重要方法。一般而言，為了維持學生對數學的學習興趣，作業形式應以開放為主，不宜讓作業成為學生學習的負擔。以小學數學“小小商店”這一課的作業設計為例，為了強化學生對元、角、分的認識和簡單的加法和減法運算，我讓學生跟著爸爸媽媽一起去超市購物，并提出一個數學問題。例如，一個巧克力7元，一盒牛奶3元，總共需要多少錢？通過設計開放性作業，學生的數學學習興趣得到了良好培養，同時也讓學生發現生活周邊處處是數學，從而更加明白學習數學的重要性。

總之，從低年級開始培養學生的學習興趣，可以讓學生贏在起跑線。凡事講究占領先機，數學學習也一樣。低年級只是學生學習數學的開始，數學中的奧秘和樂趣還需要學生去挖掘，因而對學生的數學學習興趣的培養尤為關鍵。