談低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

江蘇蘇州市吳江區(qū)七都小學(xué)（215234） 姚利萍

興趣是最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機的因素。因此，新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的增強與提高。那么，對于小學(xué)低年級學(xué)生，應(yīng)怎樣培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式多種多樣，而情境創(chuàng)設(shè)就是其中有效的一種。數(shù)學(xué)教師可以把即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識隱藏在情境中，讓學(xué)生融入情境，大膽探討，深入挖掘。數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)注意簡化情境，去掉一些冗長的干擾性因素（考慮學(xué)生年齡小，應(yīng)凸顯情境中的數(shù)學(xué)知識）。以學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法（三）”這一課為例，為了順利引出本課連加、連減的知識點，我創(chuàng)設(shè)了如下問題情境：“同學(xué)們，森林王國準備舉行跑步比賽，需要一些氣球作為裝飾品。小猴子吹了18個氣球，小兔子吹了31個氣球，小烏龜吹了25個氣球。依據(jù)以上信息，你們能想到什么數(shù)學(xué)問題呢？”此時，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，開始與同桌探討起來。經(jīng)過思考，有學(xué)生提出：“老師，小兔子比小猴子多吹了多少個氣球？小猴子、小兔子、小烏龜一共吹了多少個氣球？”教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生列出算式，以引出三個數(shù)字連加的新課學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生緊跟著教師的引導(dǎo)，列出算式，并且心中有更多的疑惑，如三個數(shù)字連加應(yīng)該怎樣計算等，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愈加深厚。在這個案例中，數(shù)學(xué)教師利用動物吹氣球創(chuàng)設(shè)問題情境，促進學(xué)生積極參與課堂活動，思考數(shù)學(xué)問題，取得了很好的教學(xué)效果。

二、教法多樣化，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.直觀教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)以粉筆和黑板為教具，缺乏新意。對此，數(shù)學(xué)教師可以引進多媒體技術(shù)，進行直觀化教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。以小學(xué)數(shù)學(xué)“認識圖形（二）”這一課為例，我利用多媒體工具，搜索了一系列生活中的圖形，制作成PPT形式，呈現(xiàn)給學(xué)生。有長方形的吃飯桌、電腦桌，有正方形的盒子，有三角形的屋頂、三角板，有圓形的足球、籃球、乒乓球，利用圖片加文字的形式，沖擊學(xué)生的視覺。接著，進行引導(dǎo)：“同學(xué)們，想不想動手擺一擺這些圖形，增強體驗和感受呢？”這樣，通過圖片和教師的言語，大大增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.引入競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有研究表明，競賽可以在很大程度上刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，活躍氛圍。低年級學(xué)生特別希望有平臺展示自我，總會通過各種方法吸引教師的注意，引起關(guān)注。由此可見，低年級學(xué)生年齡雖小，但是仍然強烈渴望得到表揚。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住學(xué)生的這種心理，引入競賽，活躍學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，數(shù)學(xué)教師可以進行“比一比，看誰是數(shù)學(xué)小天才”“算一算”“賽一賽”等競賽活動。以小學(xué)數(shù)學(xué)“10以內(nèi)的加法和減法”這一課為例，這節(jié)課主要是鍛煉學(xué)生的計算能力?？紤]枯燥的練習(xí)只會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，因此我開展了“比一比”的競賽活動。首先，我把學(xué)生分成若干小組，每次四個小組上來參賽。其次，不同的小組我設(shè)計了不同的計算題目，小組學(xué)生排成縱隊，依次填寫答案。比一比哪一個小組計算得又快又準。最后，設(shè)計激勵方法。贏的小組可以獎勵小紅花，或者積一分，鼓勵參與。例如，我設(shè)計的題目有“3+5、4+6、8-1、7-5”等，在競賽中，學(xué)生積極開動腦筋、參與競賽活動，都想在競賽中獲取勝利。實踐證明，引入競賽的數(shù)學(xué)教學(xué)更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍更加活躍。

3.利用游戲，強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用游戲誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不失為一個良好的方法。小學(xué)生對游戲特別鐘愛，利用游戲展開數(shù)學(xué)教學(xué)更是寓教于樂的良好體現(xiàn)。以小學(xué)數(shù)學(xué)“認識10以內(nèi)的數(shù)”這一課為例，為了強化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我設(shè)計了“聽口令”游戲。首先，我把學(xué)生分成幾個小隊，從左邊數(shù)起為1小隊、2小隊、3小隊……其次，讓學(xué)生聽口令，開始游戲。例如，我喊1小隊，1小隊的學(xué)生需要全部起立。如果我喊1小隊順數(shù)第二名同學(xué)，則這名同學(xué)需要站起來。通過游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更加濃厚，也強化了對數(shù)的認識。

三、設(shè)計開放性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

作業(yè)也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一個重要方法。一般而言，為了維持學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)形式應(yīng)以開放為主，不宜讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)。以小學(xué)數(shù)學(xué)“小小商店”這一課的作業(yè)設(shè)計為例，為了強化學(xué)生對元、角、分的認識和簡單的加法和減法運算，我讓學(xué)生跟著爸爸媽媽一起去超市購物，并提出一個數(shù)學(xué)問題。例如，一個巧克力7元，一盒牛奶3元，總共需要多少錢？通過設(shè)計開放性作業(yè)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到了良好培養(yǎng)，同時也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活周邊處處是數(shù)學(xué)，從而更加明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

總之，從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生贏在起跑線。凡事講究占領(lǐng)先機，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也一樣。低年級只是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始，數(shù)學(xué)中的奧秘和樂趣還需要學(xué)生去挖掘，因而對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。