新課改下初中語文教學中的情感教育之我見

劉獻鳳（江西省南昌市南昌縣蓮塘第六中學 江西南昌 330000）

新課改下初中語文教學中的情感教育之我見

劉獻鳳
（江西省南昌市南昌縣蓮塘第六中學 江西南昌 330000）

近年來，隨著我國教育制度的不斷完善，素質教育的不斷推行，在新課改下采用情感教育創新初中語文教學方法，已經成為教育改革發展的必然趨勢。語文教學在整個初中教學中占有十分重要的地位，同時也是中考、高考的必要內容，因此提高初中語文教學質量和水平是十分必要的。本文針對新課改下初中語文教育中情感教育的現狀以及存在的問題，提出幾點有效的措施和建議，從而優化初中語文教學課堂效果。

新課改 初中語文 教學模式 情感教育 路徑分析

引言：

目前我國教育體制不斷改革，在新課改背景下，傳統的初中語文教學模式已經不符合素質教育的發展趨勢改革勢在必行。將情感教育廣泛應用于初中語文教學中，不僅能夠提高中學生學習語文的熱情和信心，還能發揮中學生學習語文的主動性和積極性，達到提高中學生語文成績的目的［1］。

一、目前我國初中語文教學中情感教育的概述

1.情感教育的具體內涵

情感教育是學校教學活動中的一項重要組成環節，它具體是指教師組織教學活動，進行課堂教學的過程中，不僅要結合特點的教學內容，還要根據心理學和教育學中的相關內容對學生進行教育，通過安排相關的情感教學內容，讓學生能夠主動的參與教學活動中，完成情感體驗的一種新型教學方法。

初中語文情感教學就是在語文課堂教學中，將自己的情感與教材相結合、將理論知識與教學實踐相結合，通過三者的有機結合從而達到實現初中語文教學目標的方法［2］。

2.初中語文教學中體現的情感因素

（1）課本內容因素。初中語文課本內容是教師組織語文教學的主要根據，課本包含豐富的情感因素、語言因素、主旨因素等內容。

（2）教育者因素。教育者主要是指初中語文教師，他們在語文課堂上表現出的教學態度、語言能力、教學水平、教學能力、自身素質、以及人格魅力都有差異，這些差異會影響學生。

（3）受教育者因素。受教育者主要是指課堂活動的主體，即學生。學生是進行情感教育的目標，他們在教學過程中掌握的知識、學習的情趣、學習能力、運用能力等都是初中語文教學中情感因素的體現。

二、初中語文教學中的情感教育的現狀以及存在的問題

由于我國素質教育推行效果不明顯，雖然經過多年的發展，我國初中語文情感教育已經取得了一定的成效，但在實際教學的過程中仍然存在諸多需要解決的問題，具體表現如下：

1.初中語文情感教育內容設置不合理

很多初中語文教師將情感教育簡單的歸結為語文朗讀要富有感情、大聲朗讀背誦，一味的注重課本知識的學習，而忽略了學生自身情感的表達，對作者的中心思想理解不到位，使初中語文教學內容枯燥、乏味，學生喪失了學習語文的興趣。

2.初中語文教師自身素質有待提高

初中語文教師大多數都存在思想落后，要么過分依靠多媒體技術教學，要么過分依靠黑板教學，這種教學方法都存在一定弊端。還有很多教師不按照教學大綱教學，在教學的過程中隨意添加自己的看法和觀點，將自己的情緒帶到初中語文課堂教學中，導致教學失敗，語文教學課堂效果極差。

三、提高初中語文教學中的情感教育水平的路徑分析

1.創新初中語文教學模式，以情感帶動學生

教師不能一味沿用傳統的初中語文教學模式，充分運用情感教學法，做到與時俱進、開拓創新，在實踐的基礎上創新，在創新的基礎上實踐，以情感帶動學生學習。例如：在學習《生命生命》這一課程的時候，教師可以讓帶領學生有感情的朗誦課文，體會文中所蘊含的中心思想，突出生命的頑強和價值，然后利用多媒體等技術手段將文中涉及到的生命形式以幻燈片的形式直接展示在學生眼前，光禿禿的屋頂上生長出的小草、堅硬的巖石下，小芽不屈的昂揚向上生長、舉出草和竹石等例子，最后啟發學生雖然生命很短暫，但是我們可以利用有限的生命發揮無限的價值。通過情景再現的方法，用情感帶動學生學習，將課本內容中優美的文字、豐富的內容直接展示在學生面前，引導學生更好的體會作者想要傳達給讀者的思想情感［3］。

2.采用角色扮演法，將理論與實踐相結合

教師可以讓學生通過角色扮演的方法，增強學生的參與度，讓學生更好的把握作者的思想感情，教師不僅要重視教材內容，同時更應該與實踐相結合，將語文教材內容通過角色扮演的方法得到鍛煉。例如：在學習老舍的《駱駝祥子》這一課程的時候，教師可以給學生安排不同的角色，主要角色有人和車行的老板劉四爺、祥子的雇主曹先生、高媽、小馬兒的祖爺、小福子、二強子、虎妞等角色，將課本內容劃分為幾個部分改編成短劇進行演唱。通過讓學生進行角色扮演，不僅能夠讓加深學生對教材內容的印象，同時還能讓學生體會舊北京人力車夫的辛酸，與作者的思想情感達到共鳴。

3.提高初中語文教師的水平，營造良好的學習氛圍

初中語文教師應該轉變自身觀念，不能局限于傳統的教學方法，讓學生死記硬背課本知識，應該用豐富的感情感染學生，為學生營造出良好的學生氛圍，教師應該與學生互相溝通，相互交流，取長補短、共同進步。在學習《五柳先生傳》這一課程的時候，教師可以舉辦舉辦一個小型的注音比賽，在黑板上寫出瓢、殤、吝、褐、屢等詞，讓學生能夠讀順文章，接下來，教師應該劃分朗讀內容，先生/不知/何許人也，亦/不詳/其姓字，讓學生通讀課文，找出其中關鍵詞進行翻譯，何許意味什么地方、處所，姓字意味姓名和表字等，將這句翻譯為不知道五柳先生是什么地方的人，也不清楚他的名字和表字。以這種課堂提問的方法，激發學生興趣，將情感融入到課堂教學中去。

結束語：

綜上所述，在新課改環境下提高初中語文教學水平是十分必要的，將情感教育方法廣泛應用于初中語文教學中，不僅能夠將原本枯燥乏味的語文課堂變得生動活躍起來，同時還能讓學生更好的理解語文知識，值得廣泛應用。

［1］孫新安.新課改下初中語文教學中的情感教育［J］.科教導刊：中旬刊，2012（2）：116-195.

［2］徐勤科.新課改下初中語文教學中情感教育的應用探討［J］.中國校外教育，2014（23）：98.

［3］譚玉鳳.新課改下初中語文教學中的情感教育［J］.中國校外教育，2014（17）：100.