淺議新課程背景下的體育評價

謝國新（吉林省農安縣紅旗小學 吉林農安 130200）

淺議新課程背景下的體育評價

謝國新
（吉林省農安縣紅旗小學 吉林農安 130200）

經過近幾年基礎教育體育課程改革的深入，傳統的體育評價體系已與新體育課程所需要的新的評價理念不相適應.特別是體育納入中考科目所帶來的思考，促使每一個體育教師的思考，同時也需要建立一個符合時代的要求，能促進學生和教師發展的體育課程教學評價體系.而這評價體系應當是多元的，可操作性，才使體育評價體系成為促進體育教育的手段，使評價更趨于合理化人性化，真實實現以評促學，以評促教，提高教學質量，充分發揮學生的主體性。

體育教學 評價體系 新課程理念 體育與健康

由于體育中考的實施使廣大體育教師激起了工作熱情，社會、學校開始關注學校體育，加大學校體育的投入，購買器材，修繕場地，給學校體育教學帶來了新的生機和活力。

一、對體育教師的評價

1.對體育課程目標的理解

一個教師對體育課程目標體系的理解如何，在很大程度上決定了他的工作方向。由于體育與健康課程強調以“健康第一”為指導思想，課程目標也是直指學生整體健康水平的提高。因此，對體育教師的評價應在課程設計、教學方案和計劃的制定教學內容的選取等方面是否體現“健康第一”的指導思想。

2.學生喜歡體育課和體育活動的程度

在以往的體育教學中，教師關注的是自己教學的表演能力，扮演的角色是主角，至于如何激發學生的體育學習興趣和積極性，促進學生堅持參與體育活動，則很少考慮。體育與健康課程對體育教師的評價將十分重視學生喜歡體育課和體育活動的程度。因為體育課程的最終目的是促進學生自覺地、主動地參與體育活動，并養成鍛煉身體的習慣，只有這樣，體育課的目標才能實現，學生的健康發展才能得到保證。

3.創造性工作能力

由于受傳統的教育教學思想的影響，我們的一些體育教師習慣于墨守成規，不思創新，加之我們以往只能嚴格按照體育教學大綱規定的內容去教學，我們采用的教學方法也基本上大同小異。未來的體育課程將給予體育教師更大的選擇余地和發展空間，鼓勵教師開展創造性的教學。因此，對體育教師評價的一個重要內容，就是看其教學在實現目標的同時是否有新意。是否讓學生在愉快的氛圍中得到鍛煉，享受成功。

二、課堂教學的評價

“中評不中用”的課不是好課； “教師唱主角”的課不是好課； “只達到體能和運動技能目標”的課不是好課； 促進學生全面發展的課是好課。

三、對學生的評價

1.在評價方法的選擇上要關注學生的個體差異，多種標準，結合使用。

在體育教學過程中，有的學生可能因有運動天賦而體育學習成績好，在體育學習中的優點和長處明顯一些，有的學生則恰恰恰相反。這是個體差異的反映，是必然的結果。教師在對學生進行學習評價時，應正確對待學生之間的個體差異。體育教師在制定評價體系時，即可制定評價等級標準和評分標準；既可制定有關測試成績的絕對性標準，又可制定進步幅度的相對性標準。將各類標準的評價的結果結合起來進行綜合評價，從而實現評價方法和標準的多元化。

然而，在體育教學實踐中，我們常常發現有的體育教師認為某學生的體育成績好，就“一俊遮百丑”，產生“愛屋及烏”的情感和不切實際的評價。其結果導致體育學習成績優秀的學生自命不凡，驕傲自滿；而體育學習有困難的學生則自感卑賤、悲觀喪志。

鑒于此，體育學習評價要讓不同水平、不同天賦和條件的學生都能看到自身發展的起點與潛力，采用定量與定性相結合、終結性與過程性相結合，絕對性與相對性相結合的評價方法，激發和調動每一位學……生學習的積極性，控掘每一位學生的學習潛力，以激勵和促進每一位學生的發展。

2.關注學生的進步與發展，不斷更新，增強標準的適應性。

唯物主義辯證法認為：世界上任何事物都是不斷運動、變化和發展的，一成不變的事物是沒有的。教師不能以學生一時的學習表現來斷定其終身的發展情況。體育教師應從一切事物都是發展變化的觀點出發，相信學生的發展潛能，并通過相應的評價，促使學生跨上不斷發展的階梯，躍入成功者的行列。在學習評價過程中，體育教師決不能以一次成敗論英雄，而是要從優化學生的學習心理出發，采取激勵的手段和方法，促進其主動全面發展。例如，對學生在運動技能學習中經常出現的失誤不能一味地批評，更不要一棍子打死，而是要不斷提醒其注意，促使學生主動地進行反思，并提供機會讓其繼續練習，為他提供再次成功的機會，以充分調動學生的積極性和主動性，使其不再視體育與健康課程的學習為畏途。

3.建立成長記錄袋，記錄學生成長歷程

由于在體育學習實踐中，許多學生的體育學習態度、情意 表現與合作精神、健康行為、創新能力等學習目標主要是在學習過程中完成的。因此，新的體育學習評價非常關注對學習的過程評價，強調過程性評價與終結性評價的結合運用。學校應利用計算機的存儲記憶特點，建立學生“成長記錄袋”將學生在整個學習過程中的每一次測試記錄和評價結果都記錄在學生“成長記錄袋”中。以真實記錄學生在成長過程中體育學習所發生的變化。當一個階段結束時，體育教師可以從成長記錄中調出與本階段體育學習相關的內容，發放給學生和家長。為學生自評與互評，家長評價和教師評價提供參考依據。以便于學生及時發現問題、及時改變學習策略。

四、結語

學校體育是全體學生的體育，只有根據全體學生的現在與未來生存與發展的切身需要，從目標、內容和實際操作的評價上全面進行改革，才會使我市學校體育突破傳統觀念，向健康良性的方向發展。