開啟心靈之門，鋪就希望之路

張 曼（吉林省長春市九臺區師范高級中學 吉林九臺 130500）

開啟心靈之門，鋪就希望之路

張 曼
（吉林省長春市九臺區師范高級中學 吉林九臺 130500）

每一位教師都希望自己的學生是個品學兼優者，但在現實中我們會碰到許多這樣的學生：他們有的基礎不好，方法不對，所以雖然很努力，學習成績卻不高；他們有的智力并不差，但是課堂上玩手機、看課外書，因此成績也一直上不來。 這些學生分別被稱為學習成績方面的差生和思想品德素質方面的差生，我則稱他們為“問題學生”。這些問題學生的出現，原因往往是多方面的，但他們的問題”并不是一成不變的，在一定條件下，是可以發生轉變的，而轉變的關鍵則是我們的教育工作者打開他們的心靈之門，激發他們的求知欲望，提高他們的學習成績，從而由“差”向好的方面轉變。經過多年的實踐探索，本人現就這些問題學生的教育談幾點看法。

教育 問題學生

一、對學業問題生的教育

1.教師要對教學內容作適當調整：降低要求，打好基礎。古人云：“九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。”就學業問題生而言，學生在學習上首先要打好基礎，教師要從基礎知識補起。我們師范高中的問題生在學業上存在的問題絕非一般人所能想象，他們有的甚至連例題都不會做，卻在跟著老師搞題海戰術，這無異于緣木求魚，舍本逐末。基于這種情況，我建議這些學生放下大量的習題，從最基本的例題做起，牢牢抓住基礎，一步一個腳印，漸漸地他們走出了學習的盲區，找到了學習的方法，提高了學習的興趣。例如語文的病句，學生在初接觸病句時會感覺句句都對，他們會認為平時就這么聽也這么說，肯定沒有毛病。面對這種情況，我從最基本的語法講起，甚至從最基本的句子成分的劃分講起，漸漸地學生找到了答題的思路，樹立學習病句的信心。

2.教師要對教學速度、難度作適當調整：對于學業問題生我們要放慢速度，降低難度，由淺入深，由易到難，由簡單到復雜，由個別到一般，逐步加深程度，擴大范圍，使其一步一個腳印，一個臺階一個臺階地前進。

3.教師在引導學業問題生制訂學習目標時，既不能過高，也不能過低。許多學生的特點是給自己制定的學習目標過高，結果是在規定的時間內沒有完成，時間久了就會對學習喪失信心，產生懈怠心理。一個合理的目標應該是“伸手弗得，跳之可獲”，目標既要明確、醒目，又要鼓舞人心。 目標制訂后，教師要定期督促、檢查目標實施和完成情況。對實施完成好的同學，要及時給予表揚和鼓勵，使其產生成就感，使其上進心更強；對完成不夠好的，要幫助他適當調整目標，及時了解他們的進步和不足之處，最終解除學生的枷鎖，使學生輕松上陣，快樂學習。

二、對品德差生的教育

1.用真誠關愛學生，針對問題引導學生

拉羅什富科曾經說過：“真誠是一種心靈的開放。” 從教十七年的我，深深地感受到這句話的內涵。教師與學生相處，特別是與問題生交往，需要以誠換誠。一個學生只有感受到老師的真誠，才能打開心靈之門。班里有位男生聶某曾一度陷入早戀的痛苦之中， 一天晚自習下課，我把他帶到辦公室里，讓他坐在我旁邊，用關切的口吻問他近階段上課注意力不集中的原因，他答得很含糊，但我從他的只言片語中了解了問題所在，于是，我開始引導他：“老師知道你很矛盾很痛苦，矛盾是因為處在人生的關鍵時期——高中，卻產生了本不該有的早戀心里；痛苦是因為你知道這種心理會影響你的學習，卻情不自禁，難以自拔，控制不住自己的情感，對嗎？”聶同學用驚異的眼神望著我，然后無力地點了點頭。

“其實你本可以不必矛盾痛苦的，因為這種問題是每一位青少年都可能遇到的，是一種正常現象。我們班的呂同學成績全校第一，他就沒有喜歡的人嗎，我看不見得，那么為什么他的成績沒受影響，因為他會調節自己的情緒，控制自己的情感。如果你以同樣的心態去面對你的情感，那么問題就會迎刃而解。你想用這種辦法試試嗎？”我誠懇地問他說。

他聽了我的話后，黯然的眼神中立刻綻放光彩，那光彩中有著某種期待。聶同學很聰明，很多問題一點則通，抓住這一點，每當他有一點進步就在班上表揚他。就這樣在他人生迷茫彷徨的時期，我用自己的真誠陪伴著他漸漸地走出了陰霾，找到了人生的方向。

2.關心愛護與嚴格要求并重

對學生既要關愛，又要嚴格要求。學生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要剪枝除蟲的管理，培養他們遵規守紀的好習慣。在我所教的班級中有位張同學，經常在課堂上接話，于是我一次又一次和他談心，指出他的問題，又不厭其煩地糾正他行為上的偏差，經過一段時間的努力，該同學的人生觀價值觀有了較大改變，認識到自己的錯誤，學習成績也有了較大的提升。

3.用實際行動幫助學生

對“問題生”的幫助，一方面是指出方向、找出差距、樹立信心，另一方面是實實在在地幫助他們解決實際問題。郭某，是一個很特殊的“問題生”，數學特別好，但語文、英語卻雙雙“紅燈”高照，屬于嚴重“瘸腿”型的“問題”學生。我認真分析了他的情況，既然數學奇佳，說明此人邏輯性強，那怎么會語文、英語都不好呢？關鍵還是思想問題，是缺乏興趣的問題。于是我便一方面尋找機會創設條件讓他發揮自己特長，一方面建議他請英語老師“指點迷津，并經常關心檢查有關情況，及時予以調整安排。后來該同學高考進了西安某所高校。

總之，青少年的思想遠沒有定型，他們的可塑性還很強，我們教師要掌握他們的心理特點和形成原因，對癥下藥，因材施教，用發展的眼光看待他們，用科學的方法教育他們，引導他們。在這十幾年的實際教學工作中，我深深地體會到，對于我們師范高中而言：“問題生”的轉化是至關重要的。我們師范高中要落實“人人成才”的目標，重點在問題生的轉化上；師范高中的教學工作要有所突破，難點也在問題生的轉化上。但是只要我們都來關心“問題生”，愛護“問題生”， 做好”問題生”的轉化工作，那么“問題生”就不會再“有問題”；只要我們放下架子，上下齊抓共管，充分地了解他們，真誠地關愛他們，和他們交朋友，就會取得他們的信任，就會真正走進他們的內心世界，就會為他們開啟心靈之門，鋪就希望之路。