如何實施有效的合作學習模式

孫守娜（吉林省長春市農安縣哈拉海鎮第二初級中學 吉林農安 130200）

如何實施有效的合作學習模式

孫守娜
（吉林省長春市農安縣哈拉海鎮第二初級中學 吉林農安 130200）

合作學習，是新課程所倡導的學生學習數學的重要方式之一。它對促進學生積極進取、自由探索，培養學生的創新意識和實踐能力有著積極作用。本文就合作學習以及在課堂教學中的運用誤區和有效合作學習在數學教學中的實施策略進行論述。

合作學習應用誤區實施策略

一、有效合作學習在數學教學中的實施策略

1.明確合作學習目的和功能

教師在教學時必須明確合作學習的目的。學生只有對所研究的問題發生興趣，并僅憑自己的力量難以完成時，才會產生合作學習的強烈愿望，合作學習才具有其存在的必要性和實施的可行性。所以，合作學習的目的，就是在學生產生疑惑、出現分歧的時候，教師為其提供一個討論的平臺、一種交流的氛圍，在這樣的氛圍中，質疑、釋疑。

合作學習的過程是學生把自己的觀點、認識和學生同伴交流互助并共同獲取認知的過程，是學生個體再學習、再認識、再提高的過程。合作學習有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發，有利于思維的發散性、求異性。

2.保證合作學習的時間

數學教學的合作學習，是在學生已有的知識經驗基礎上，通過小組合作，探究出一個新的問題的解決方法，他不僅僅是幾個人表述一下就行了，還要通過猜想、驗證等途徑來解決。不是幾分鐘所能解決的問題，因此，我們應放手讓學生去合作，安排充足的時間，以達到合作學習的目的。

3.加強合作技能的指導

在課堂教學中，教師要通過介紹、示范等形式把合作的技能教給學生。

4.精心設計、合理選材

組織小組合作學習并不是一件簡單的事，教師在各課時要做大量的課前準備工作，要了解學生特點、吃透教材，對是否進行小組合作學習進行正確的判斷。要對合作內容、自主學習、環境氛圍、交流反饋、評價激勵等各個方面進行系統的設計，特別是在小組合作學習的討論時，要把握教材的重難點，有針對性的討論，要善于創設問題的情景，所創設的合作學習內容要有一定的難度，有一定的探究和討論價值，問題要有一定的開放性，同時確定合作學習時間的多少等。激發學生的學習興趣，明確學習目標，讓他們以高漲的學習熱情投入于合作學習中，讓學生在合作學習中達到對知識的理解和掌握。

5.科學分組，合理分工

科學分組，合理分工是小組合作學習順利開展，發揮小組學習功能的前提。我們應該根據學生的智力水平、認知基礎、學習能力、心理素質等進行綜合評定，然后按照“異質同組，組間同質”的原則進行分組，每小組4～6人。教師還要根據學習內容的不同、學生的特長、個性差異合理分工，也可以由合作小組的成員民主協商，自行分工，充分發揮小組成員的作用與優勢，保證合作學習活動順利實施。在進行合理分工的同時，還要選好組長，組長是一個小組合作學習活動的組織者，選好組長直接關系學習活動的效率和成敗。我們可以采取個人自薦、組內表決的方法選組長，并對小組長宣布職責及相關要求。這樣既能保證優勢互補，又便于開展公平競爭。

6.適時引導，參與調控

在合作過程中，教師要善于啟發、巧妙引導。特別是出現困難、意外混亂局面時要深入小組，參與其中，掌握情況及時調控，保證小組合作學習有序、有效的展開。教師要及時的診斷與處理問題，注意激活“冷場”，控制“過熱場面”，使全體小組成員“動”起來，“活”起來。教師還要下組參與學習討論，隨時把握各組的學習情況，靈活的運用教學機智，調整學習時間，同時還要教給學生一些探索發現的方法，不斷引發學生思維的碰撞，把學生的探索引向深入。

7.合作形式多樣化

在課堂教學過程中，應運用不同的合作學習形式，這次四人小組討論，下次六人小組討論或找好朋友商量，這樣一來，學生學習時的積極性就被充分調動起來，討論時熱情高漲，討論得出的結果當然也會不錯，合作學習的目的就能順利達到。其次，小組合作學習時對學生施以不同的刺激方式，能夠始終抓住學生思維的興奮點。如搞一些“改錯課”、“小組自學課”、“小組競賽課”、“小組游戲”等，讓學生積極參與，在這種多樣化和多層次的積極參與和思維啟迪中，學生的創新火花才被點燃，并最終成燎原之勢，達成我們的教育目的。

8.“發言人”采取輪流擔任的制度

在新課標指導下的數學課堂教學中，我們發現合作學習能增加學生參與的機會，但是參與不均衡現象屢見不鮮。為了避免討論成為學優生的個人表演，而小組中的其他成員只是在一旁看他侃侃而談，甚至有人連嘴也不張開的狀況，可以讓“發言人”輪流擔任，這樣一來，無論成績優秀的學生還是成績不太理想的學生都能在合作學習中熱烈討論。

9.教師參與合作交流，分享成果

學習不只是學生自己的事，教師應和學生們一塊參與到學習中來。如果在學生進行討論時教師走下講臺，積極地參與到熱烈的討論中來，適當地引導學生思考、討論，更讓學生感到老師是那么和藹可親，這樣不僅可以使合作學習的效果更好，還可以讓師生之間的感情更加融洽。

10.及時反饋，激勵評價

教師根據小組反饋的信息，及時加以調控，進行畫龍點睛的點撥。及時反饋、評價激勵對小組合作學習起著導向與促進作用，及時的反饋，有利于讓各個合作小組充分展示成果，闡述觀點，并傾聽其他組的觀點，吸納他人之長；教學中可以經常性的評比最佳小組，或以推出“小組發言人”的形式，激勵所有成員主動承擔責任，使小組內出現互動、互助、互勉、互進局面，強化學生的合作意識，全面提升學生的整體素質。

總之，合作學習是新課程所倡導的一種新的學習方式，在促進學生間的情感交流、共同提高，發揮學生學習的主動性，提高學習能力等方面起著積極的作用。就合作學習來說，有很多問題需要我們廣大一線數學教師進行深入的研究和探討。這里僅僅是結合自己的一些工作實踐和學習體會談了一些粗淺的認識，敬請同仁批評指正。