“趙州橋”PK“星宿橋”

李青梅

《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊的一篇說明文，主要介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀，突出了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧，并從建筑藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒?！囤w州橋》這篇課文簡潔明了，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。在祿豐縣城有一座星宿橋，星宿橋橫跨于祿豐縣西門外的祿衣河（又稱星宿江）上，俗稱“西門大橋”?？滴酢对颇细尽吩疲阂蚝铀皽Y深莫測，眾石壘落，狀如列墾，故稱星宿江”。橋因江得名，此橋為南絲綢路、迤西古驛道之咽喉?！皦螛蛐怯啊痹俏羧盏撠S八景之一（星宿橋為7孔尖拱石橋，長96.5米，寬9.8米，橋面兩側砌有實體護欄，高0.6米，厚0.4米。兩頭船形橋碳長18米，寬4.3米。橋身全用紅砂石砌成，石條之間用石灰摻糯米漿澆灌，粘連緊密，堅硬牢固。1983年被列為省級重點文物保護單位）。可以說，星宿橋與趙州橋有異曲同工之妙。因此，教學中結合祿豐縣的實際，聯系生活讓星宿橋走進課堂，走近學生，讓趙州橋與星宿橋來一次親密接觸，幫助學生理解課文內容，有效地對學生滲透愛祖國、愛家鄉的教育。

教學過程：

一、聯系生活，提出問題，激發興趣

1.出示圖片，提出問題。同學們，這是我們祿豐縣的星宿橋。每個周末，我們都會到星宿公園游玩。你們熟悉它嗎？

2.交流互動，加深認識。學生同桌交流對星宿橋的認識。

3.直觀展示，有效鋪墊。出示趙州橋圖片，介紹：河北省趙縣的洨河上，有一座世界聞名的石拱橋，叫安濟橋，又叫趙州橋。它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有一千三百多年了。

4.觀察圖片，進行對比。這兩座橋有什么區別？咱們祿豐縣的星宿橋能和趙縣的趙州橋一決高下嗎？

設計意圖：聯系學生的實際，用學生熟悉的星宿橋來和趙州橋進行對比，通過兩座橋圖片產生的視覺沖擊力，激發學生濃厚的學習興趣。

二、仔細觀察，尋找理由，PK“堅固”

1.自讀課文，完成表格。學生自讀課文，圖文結合了解趙州橋的建造特點，在自讀課文的過程中填寫表格。

2.小組交流，感受趙州橋的雄偉。

3.小組代表匯報，教師隨機出示文中相關句子：（1）河北省趙縣的洨河上，有一座世界聞名的石拱橋，叫安濟橋，又叫趙州橋。它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有一千三百多年了。（從“世界聞名”一詞可以看出趙州橋的知名度，從“一千三百多年”一詞可以感受到建造時間長，歷史悠久，進一步體會到它的堅固。）（2）這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料（從“創舉”一詞可以看出設計者李春的智慧非凡，在此之前，還沒有一座橋采用過這種設計）。

4.指導朗讀，深化理解。指導學生朗讀課文，讀出對李春的敬佩之情。

5.分析星宿橋的建筑資料。閱讀星宿橋資料，小組合作完成表格：

6.進行“堅固比拼”辯論賽。⑴從這兩份表格中，你認為趙州橋和星宿橋，哪一座橋更雄偉、堅固？⑵學生分“趙州橋”“星宿橋”兩個隊，分別進行闡述，說出自己的理由。

設計意圖：語文教學講究活學活用，學生通過自讀、自學、交流、對課文內容有了自己獨特的感悟，在闡述的過程中加深對課文的理解，

三、對比“美觀”，感受獨特，激發情感

1.讀課文第3自然段和星宿橋資料，勾畫體現美觀的句子，朗讀感悟。

2.出示趙州橋、星宿橋相關圖片，引導學生交流匯報。

3.指導朗讀，讀出贊美之情。

設計意圖：在“堅固”的對比討論活動中，學生已經有了一定的學習基礎，通過“美觀”的區別感受，進一步提高學生的表達能力，并在學生感受我國勞動人民的聰明才智的同時激發學生的民族自豪感和愛國情感。

四、回歸整體，遷移運用，有效拓展

1.整體讀文，歸納寫法。請同學們齊讀《趙州橋》課文，邊讀邊思考：作者是如何寫趙州橋的，先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

2.瀏覽課文，品讀句子。

3.默讀課文，勾畫句子。默讀課文，畫出采用了說明方法的句子，讀一讀。

4.有效練筆，師生評議。⑴說一說你對趙州橋的印象和感受。⑵思考：怎樣才能夠將祿豐縣的星宿橋更好的呈現給讀者呢？⑶請寫一寫“星宿橋”。⑷學生練筆后展示小練筆，師生共同評議。

設計意圖：在學生理解課文內容的基礎上進行寫法的有效遷移，符合學生的認知規律，即認識、實踐到遷移運用。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能?！北经h節的設計，就是讓在學生在回歸文本的同時，聯系生活實際，掌握一定的表達方法，并在感悟理解的基礎上進行遷移和運用，提高學生的習作能力。