和田師專(zhuān)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的調(diào)查
——“非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)評(píng)”試卷分析

孫雪蓮 劉玉娟

(和田師范專(zhuān)科學(xué)校數(shù)學(xué)與信息學(xué)院，新疆 和田 848000)

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和田師專(zhuān)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的調(diào)查
——“非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)評(píng)”試卷分析

孫雪蓮 劉玉娟

(和田師范專(zhuān)科學(xué)校數(shù)學(xué)與信息學(xué)院，新疆 和田 848000)

關(guān)于如何改進(jìn)高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)一直是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的研究重點(diǎn)，我們對(duì)和田師專(zhuān)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)評(píng)，結(jié)合測(cè)評(píng)試卷和計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的實(shí)際情況，分析和田師專(zhuān)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。

計(jì)算機(jī)公共課；測(cè)評(píng)；試卷分析；教學(xué)方法

高校計(jì)算機(jī)公共課是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的公共必修課，是廣大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉和提高計(jì)算機(jī)操作技能，培養(yǎng)和提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)的一門(mén)課程。在日常的教學(xué)工作中，我們總是通過(guò)考試以檢測(cè)教師教和學(xué)生學(xué)的效果，那么對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)中的考試結(jié)果，就很有必要進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出應(yīng)對(duì)的辦法。眾所周知，計(jì)算機(jī)軟硬件的更新是很快的，在以前全國(guó)高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(以下簡(jiǎn)稱(chēng)CCT考試)還是以windows XP+office2003為主要考試內(nèi)容，在2014年12月20日我校的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試內(nèi)容升級(jí)到了windows 7+office2010，在這“新舊”交接的時(shí)期，我們對(duì)全校 872名參加計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的41名學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)抽查考試，目的是調(diào)查非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，了解、分析我校計(jì)算機(jī)公共課程的教學(xué)水平。

一、試題簡(jiǎn)介

本次測(cè)評(píng)試題包括筆試和上機(jī)兩大模塊。筆試模塊又包含計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、win7、Word2010、Excel2010、PowerPiont2010、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、其他7個(gè)部分。為了符合CCT考試形式，筆試采用客觀題的形式測(cè)評(píng)，共65題；上機(jī)模塊去掉了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)部分，共28題。我們將7個(gè)部分按考試大綱的難度又分成了基礎(chǔ)、中等難度和難度3種題型。見(jiàn)表1：題型分布表這些知識(shí)點(diǎn)按照計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱的要求設(shè)計(jì)，涵蓋了非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的要求，能很好的測(cè)試學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)際水平和應(yīng)用能力。

表1：題型分布表

二、試卷分析

本次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)評(píng)卷是從即將參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的人文、地理、思政、學(xué)藝、化學(xué)、物理等不同文理科學(xué)生中隨機(jī)抽取41人，從筆試和上機(jī)兩方面測(cè)評(píng)。

(一)對(duì)試卷的難度系數(shù)P和區(qū)分度D分析

在設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)卷的時(shí)候，給測(cè)評(píng)卷定的期望難度系數(shù)筆試卷是0.7，上機(jī)試卷為0.75。但是我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)試卷數(shù)據(jù)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：一是筆試部分的實(shí)際難度系數(shù)比期望的要低很多，相反上機(jī)部分的實(shí)際難度系數(shù)卻比期望的高；二是從區(qū)分度看學(xué)生整體的計(jì)算機(jī)水平基本一致。見(jiàn)圖1：難度和區(qū)分度比較圖

我們都知道，難度系數(shù)P的值與試題難度成反比，也就是說(shuō)，P越大題越容易，P越小題越難。作為教師我們認(rèn)為出的筆試題相對(duì)來(lái)說(shuō)是很容易的，即便是難題只要仔細(xì)認(rèn)真的做也是可以找到答案的，但是在學(xué)生那里實(shí)際的反映是“好難呀”，這就出現(xiàn)了實(shí)際比期望低很多的現(xiàn)象，而在上機(jī)部分學(xué)生普遍的掌握情況比我們預(yù)期的好，這也從正面反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)中重視操作忽略了理論的學(xué)習(xí)。再則，區(qū)分度能反應(yīng)試卷在多大程度上把不同水平的人區(qū)分開(kāi)來(lái)。我們從區(qū)分度也可以看到學(xué)生們?cè)诶碚撝R(shí)的掌握上普遍不太好，簡(jiǎn)單的大部分人都會(huì)，難得基本上靠平時(shí)的記憶去猜，這一點(diǎn)從卷面上也得到了體現(xiàn)。

(二)對(duì)試卷的一般性分析

為了好統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，本此測(cè)評(píng)卷我們將筆試和上機(jī)都按滿(mǎn)分給成100分。41個(gè)人的筆試和上機(jī)的最高分、最低分、平均分、及格率、優(yōu)秀率(85分以上為優(yōu)秀)見(jiàn)表2：試卷的一般性分析表。

表2：試卷一般性分析表

從以上數(shù)據(jù)我們明顯的看到：一是學(xué)生筆試和上機(jī)的兩極分化情況：筆試最高分才剛剛及格而上機(jī)的優(yōu)秀率卻達(dá)到了40%。二是結(jié)合試卷的綜合成績(jī)的優(yōu)秀率有20%，但是綜合成績(jī)的最高分只有82.5分，這根本達(dá)不到優(yōu)秀分?jǐn)?shù)(85分)。針對(duì)產(chǎn)生的這兩種現(xiàn)象，我們課題組成員與任課教師進(jìn)行了交流，分析出在我們教師和學(xué)生中普遍存在這樣的思想：學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)就是為了通過(guò)CCT計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，而CCT的筆試部分考點(diǎn)廣不好得分，上機(jī)部分又比較簡(jiǎn)單容易得分，所以把學(xué)習(xí)的重心放到了上機(jī)上，認(rèn)為上機(jī)好考試通過(guò)的機(jī)率就大，這就印證了為什么我們的測(cè)評(píng)卷的筆試會(huì)考的不好。CCT考試測(cè)評(píng)的是學(xué)生計(jì)算機(jī)的綜合成績(jī)，理論成績(jī)差，上機(jī)成績(jī)?cè)俸靡策_(dá)不到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，再則沒(méi)有理論知識(shí)的支撐，學(xué)生們的上機(jī)也只是照貓畫(huà)虎，變換了題型或者問(wèn)法，學(xué)生們也就無(wú)從下手了。

(三)對(duì)試卷分?jǐn)?shù)段內(nèi)人數(shù)分布的分析

通過(guò)對(duì)試卷分?jǐn)?shù)段內(nèi)人數(shù)分布的統(tǒng)計(jì)分析，主要是為了給今后計(jì)算機(jī)公共課程的教與學(xué)做指導(dǎo)性分析，分析今后教學(xué)需針對(duì)的重點(diǎn)人群，分析學(xué)生一般學(xué)習(xí)狀態(tài)。具體數(shù)據(jù)見(jiàn)圖2、圖3，從這兩張餅圖我們可以看出筆試成績(jī)主要分布在40-60分 之間，上機(jī)成績(jī)主要分布在80-100分之間，那我們今后的教學(xué)重點(diǎn)就是怎樣將上機(jī)和理論更好的融合，怎樣以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐影響理論的學(xué)習(xí)。

(四)對(duì)每種題型的得分率的分析

從表3：每種題型的得分率，我們可以看到7部分的難題的得分率都不是很理想，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、PPT和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這3個(gè)章節(jié)中難題的得分率只有9%、24%和13%，都低于了概率得分率25%,這說(shuō)明我們的學(xué)生根本不會(huì)做難題，對(duì)理論的學(xué)習(xí)也只是浮于表面，不懂得如何將理論化為實(shí)踐。

表1：題型分布表

三、存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)此次非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)評(píng)，課題組看出了教師和學(xué)生在教授和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)公共課的過(guò)程中存在的一些問(wèn)題。

(一)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平起點(diǎn)低

我校地處偏遠(yuǎn)的南疆地區(qū)，與新疆普通高校的學(xué)生相比，學(xué)生的起點(diǎn)較低，這是存在的現(xiàn)實(shí)。即便是有些學(xué)生在中學(xué)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，那也是只能用計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)制、移動(dòng)操作，其水平只是起步階段，更不用說(shuō)那些大部分來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生連鼠標(biāo)的單擊都不懂。面對(duì)這樣的困境，許多教師在教學(xué)時(shí)痛苦不堪也是可以想象的。

(二)計(jì)算機(jī)公共課理論與上機(jī)的脫節(jié)

我們的學(xué)生，甚至有些教師都認(rèn)為計(jì)算機(jī)課就是上機(jī)課，學(xué)生只要會(huì)上機(jī)，那他就能解決他在生活和學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題，結(jié)果是很多學(xué)生掌握了某個(gè)工具軟件的使用方法，書(shū)上練習(xí)都會(huì)做，但到了實(shí)際應(yīng)用中去卻不知怎樣解決。分析其原因主要是在對(duì)內(nèi)容進(jìn)行講授和學(xué)習(xí)時(shí)只是注重對(duì)“怎么做” 忽略了“為什么做”，“做了能干什么”的講解。這就是理論沒(méi)有指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐沒(méi)有影響理論的脫節(jié)現(xiàn)象。

(三)上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足，特色不明顯

計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的突出特點(diǎn)就是應(yīng)用性，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是非常重要的環(huán)節(jié)，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我校計(jì)算機(jī)公共課的理論和實(shí)驗(yàn)課一周共4個(gè)課時(shí)，這對(duì)我們的學(xué)生尤其是“零基礎(chǔ)”的學(xué)生來(lái)說(shuō)上機(jī)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這樣一來(lái)，教學(xué)就陷入了是按教學(xué)計(jì)劃還是按學(xué)生實(shí)際情況教學(xué)的兩難境地：今天學(xué)的會(huì)操作，但在課后沒(méi)有練習(xí)，下次上課就忘了，每次上課都要占用新課時(shí)間去重溫上節(jié)課的知識(shí)，教學(xué)就很難按正常的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，有時(shí)候在學(xué)期末，很多教師都還沒(méi)有講到數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用學(xué)生們就要參加CCT考試去了，這一點(diǎn)從我們的測(cè)評(píng)卷中也可以體現(xiàn)：其他知識(shí)的得分率只有34%，這是基本靠猜得到的成績(jī)。再則，課堂上教師教什么就練習(xí)什么，上機(jī)內(nèi)容和形式單一，特色不明顯。

(四)教學(xué)方法不夠人性化，固化了學(xué)生的思維能力

雖然我校的計(jì)算機(jī)公共課全部在機(jī)房講授，教學(xué)環(huán)境比以前有了很大的改變，但是我們的教師還是在用傳統(tǒng)的講授方式上課。[1]有些多媒體課件只是教案搬家，或者簡(jiǎn)單地把黑板的內(nèi)容搬到了大屏幕上，使多媒體教學(xué)成為顯示在屏幕上的教科書(shū)，多媒體教學(xué)的特點(diǎn)沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)方法和教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，致使，教師講理論的時(shí)候太散太多不好記，上課不想聽(tīng)，講操作的時(shí)候又講得太快，筆記不好做，等到上機(jī)練習(xí)時(shí)就忘了。再則，很多教師大包大攬，把什么都要講解到位，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這種“溺愛(ài)式”教學(xué)，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生避免思考、討厭思考，漸漸的就固化了學(xué)生的思維能力。我們的教師總是說(shuō)學(xué)生太懶，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，作為教師的我們也應(yīng)該好好思考一下我們給學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)了嗎？。

(五)班級(jí)規(guī)模偏大

為了充分利用教學(xué)資源，減輕教師的課時(shí)量，我校目前計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)采用大班教學(xué)方式。[2]這種合班教學(xué)方式也存在許多弊端，具體表現(xiàn)在以下幾方面:首先課堂管理難度大,大班教學(xué)人數(shù)眾多，而教師的有效監(jiān)控范圍局限在教室中前部，位于后排和兩側(cè)的學(xué)生由于缺乏有效監(jiān)控，從而出現(xiàn)課堂紀(jì)律渙散現(xiàn)象，這直接導(dǎo)致許多學(xué)生聽(tīng)課效果很差。另外，因?yàn)榇蟀嗾n堂學(xué)生多教師不能照顧每個(gè)學(xué)生，尤其是和不愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生交流時(shí)間極少，甚至一個(gè)學(xué)期下來(lái)任課教師還沒(méi)認(rèn)清本班的學(xué)生，這樣不利于形成良好的師生關(guān)系。除此之外，大班教學(xué)對(duì)學(xué)生的考評(píng)和指導(dǎo)也帶來(lái)了難度，教師往往到下課的時(shí)候還沒(méi)批改完學(xué)生的上機(jī)練習(xí)。

(六)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)還存在不足,師生參與的積極性不高

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要有資源共享、信息檢索、自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、學(xué)生作品展示等功能。我校在近幾年，加大了校園網(wǎng)建設(shè)的力度，更新了網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施，推出了一批優(yōu)秀的自治區(qū)、校級(jí)精品課程，在校園網(wǎng)的顯著位置設(shè)精品課程的鏈接，但同疆內(nèi)高校的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站相比，我校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還是缺乏有效的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，很多精品課程網(wǎng)站內(nèi)容簡(jiǎn)單，教學(xué)素材沒(méi)有及時(shí)更新，甚至打不開(kāi)。師生對(duì)校園網(wǎng)的精品課程參與的積極性不高，例如，自2011年12月2日到現(xiàn)在計(jì)算機(jī)精品課程的點(diǎn)擊率只有74次。教師每年編寫(xiě)的教案、課件、習(xí)題庫(kù)都在更新，但是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的過(guò)程缺少了師生的廣泛參與，教學(xué)的成果不能被他人共享，學(xué)校的精品課程網(wǎng)站就成了一種形式。

四、教學(xué)反思

不得不說(shuō)，我們的教學(xué)雖然每年都在改進(jìn)，但仍會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題，計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)又應(yīng)該如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力呢！

(一)合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)

計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)是面向全體非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，由于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的接受能力的差異，那我們的計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)既要按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，又要根據(jù)學(xué)生的不同情況有差別的進(jìn)行教學(xué)，在開(kāi)展計(jì)算機(jī)公共課程的教學(xué)過(guò)程中，必須向?qū)W生提出統(tǒng)一要求，又要根據(jù)學(xué)生不同的層次有針對(duì)性地講授和練習(xí)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分地發(fā)揮。 在教學(xué)初時(shí)，可以通過(guò)一次簡(jiǎn)單的上機(jī)操作，摸清本班學(xué)生計(jì)算機(jī)現(xiàn)有水平。將全班大體上分成高中低三個(gè)層次，采用“層次合作教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。在課堂中適當(dāng)調(diào)整一下座位將低層次學(xué)生和高層次學(xué)生坐在一起，將動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生和操作有困難的學(xué)生搭配坐，這樣可以形成“一幫一”，學(xué)的較差的學(xué)生得到了幫助，學(xué)的較好的學(xué)生為了輔導(dǎo)同學(xué)，聽(tīng)課學(xué)習(xí)會(huì)更認(rèn)真。在教學(xué)過(guò)程中，將全班分為若干組，并指定一小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)該組的學(xué)習(xí)，在上機(jī)時(shí)即可以輔助教師指導(dǎo)需要幫助的學(xué)生，同時(shí)在糾錯(cuò)的過(guò)程中也提高了小組長(zhǎng)的操作技能，除此之外還可以利用電子教室經(jīng)常安排高層操作能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)其他同學(xué)做操作示范。這樣，在同一個(gè)時(shí)間段里，各層次的學(xué)生相互協(xié)作，各有所獲。例如，在上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)，練習(xí)題以中等層次學(xué)生會(huì)操作為標(biāo)準(zhǔn)，按照由簡(jiǎn)到難的原則設(shè)計(jì)，分出哪些是必做題，哪些是選做題，做的好的同學(xué)可以做選做題，不會(huì)因?yàn)樘崆巴瓿删毩?xí)而無(wú)事可做。當(dāng)然我們可以很好的利用輔導(dǎo)課讓高層學(xué)生幫助低層學(xué)生開(kāi)“小灶”，讓他們盡快跟上整體步伐。

(二)側(cè)重應(yīng)用兼顧理論，加大實(shí)驗(yàn)課比例

和田師范專(zhuān)科學(xué)校雖說(shuō)是高職高專(zhuān)類(lèi)學(xué)校，其主要功能是為南疆地州培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型的人才，很多時(shí)候教師把計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)當(dāng)作一種計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能培訓(xùn)，一味地傳授操作步驟，對(duì)每個(gè)章節(jié)孤立地講解，知識(shí)點(diǎn)像一盤(pán)散沙缺乏內(nèi)在的邏輯關(guān)系，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)記不住，不能舉一反三、觸類(lèi)旁通，軟件更新時(shí)，學(xué)不會(huì)、用不熟，不能真正達(dá)到解決問(wèn)題的目的。這點(diǎn)可以從測(cè)評(píng)卷上很清晰地反映出來(lái)：似懂非懂的題，學(xué)生是憑自己的直覺(jué)做題，不講道理，不想原因。計(jì)算機(jī)公共教學(xué)并非是短期計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班，它仍然需要學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)，懂得實(shí)踐是對(duì)理論的實(shí)踐，懂得知識(shí)之間的聯(lián)系，掌握學(xué)習(xí)的能力。為此，在教學(xué)模式方面，側(cè)重應(yīng)用兼顧理論，加大實(shí)驗(yàn)課程的比例，精講多練。在講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，理論講授“夠用”，重點(diǎn)突出實(shí)用操作技能的教學(xué)原則，將傳授知識(shí)發(fā)展能力相結(jié)合。有時(shí)我們可以先講操作，由操作總結(jié)出理論知識(shí)，例如，在講windows的文件和文件夾時(shí)，我們可以先講如何新建文件和文件夾，在新建的操作過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)二者的不同，學(xué)生在總結(jié)時(shí)也就學(xué)習(xí)了文件和文件夾的概念、命名規(guī)則等理論知識(shí)，這樣用學(xué)以致用的方式將枯燥的理論化為實(shí)踐有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的操作過(guò)程，著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)自覺(jué)發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)習(xí)能力。

(三)改善教學(xué)方法，重視自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

在不斷深化素質(zhì)教育的今天，計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這就要求要改善教學(xué)方法，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。[3]教師除了要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生方法，只有掌握了方法才能有效地利用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生只有真正的通過(guò)獨(dú)立思考而掌握知識(shí)才能切實(shí)提高自身能力，這也要求教師在教學(xué)中要把握一個(gè)度做到提示教學(xué)、點(diǎn)撥教學(xué)而不是全盤(pán)灌輸。對(duì)學(xué)生造成學(xué)習(xí)溺愛(ài)，培養(yǎng)出的是只會(huì)學(xué)而不會(huì)用的無(wú)用之材。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方式多種多樣，如：

1.用趣味激發(fā)動(dòng)力。在我們對(duì)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)90%的學(xué)生很喜歡電腦游戲，我們也強(qiáng)調(diào)興趣是最好的教師，讓學(xué)生像迷戀游戲那樣迷戀學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂(lè)，在游戲中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在打字訓(xùn)練中，我們利用打字母的游戲軟件讓學(xué)生熟悉鍵盤(pán)，；利用五子棋比賽來(lái)練習(xí)復(fù)制、移動(dòng)、粘貼操作，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，游戲中練習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.用啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)。如在講授Word2010、Excel2010和PowerPiont2010時(shí)，可以事先做好一個(gè)符合課程要求的作品，上課時(shí)演示給學(xué)生看，然后把制作的過(guò)程按功能分解，由淺入深、由易到難步步深入的逐步啟發(fā)學(xué)生思考如何編輯。啟發(fā)式教學(xué)再和演示、討論相輔，會(huì)使整堂課生動(dòng)活潑。

3.用范例輔助教學(xué)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的常用軟件雖然功能千差萬(wàn)別，但在軟件的界面組成上是非常相似的，不外乎菜單、功能區(qū)、對(duì)話框等等。這種“功能豪華”的特征根本就不需要點(diǎn)滴不漏的教學(xué)，我們完全可以利用范例有針對(duì)性的講解。例如在講Excel電子制表時(shí)，可以利用制作學(xué)生成績(jī)表的例子講解，在講演示文稿時(shí)，學(xué)生可以利用制作自我簡(jiǎn)介這個(gè)范例學(xué)習(xí)PPT的功能。

4.用談話幫助總結(jié)。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)最大的困難就是如何讓學(xué)生從上機(jī)操作中總結(jié)理論知識(shí)，使理論和實(shí)踐能相輔相成。那么我們可以采用談話的教學(xué)方法啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生。例如，我們可以在上機(jī)練習(xí)后，通過(guò)談話幫助學(xué)生分析、總結(jié)和概括上機(jī)中出現(xiàn)的問(wèn)題、解決的方法、使用的命令等。

5.用電子作品創(chuàng)作整合教學(xué)。在教學(xué)中，我們的教師總是將計(jì)算機(jī)的各個(gè)章節(jié)孤立的去講，知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容講解的細(xì)致到位，但卻忽略了知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生學(xué)而不會(huì)用。針對(duì)這種情況，我們可以在學(xué)習(xí)完一個(gè)章節(jié)時(shí)舉辦一個(gè)班級(jí)電子作品創(chuàng)作展，先由教師提出創(chuàng)作主題，接著讓學(xué)生尋找素材、自主設(shè)計(jì)、制作完成，再由教師對(duì)電子作品進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)制作一個(gè)完整的電子作品，將知識(shí)點(diǎn)有效的整合，在制作的過(guò)程中，不僅掌握了操作的方法與技巧，也體會(huì)了創(chuàng)作的艱辛與喜悅。例如，可以用Word2010設(shè)計(jì)主題板報(bào)，F(xiàn)rontPage制作個(gè)人網(wǎng)上家園，用PowerPoint2010制作電子課件等等。

6.合理運(yùn)用媒體和網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間。首先，多媒體教學(xué)讓學(xué)生面對(duì)的不再是一成不變的粉筆加黑板的課堂，它給計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，尤其是我校機(jī)房都安裝了電子教室的軟件，讓教師可以實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的管理教學(xué)，同時(shí)多媒體教學(xué)營(yíng)生出了一些缺陷，教師要避免把多媒體當(dāng)作電子黑板，更不要因?yàn)楸憷脑O(shè)備而加大了和學(xué)生之間的距離，在課堂上多和學(xué)生交流，增強(qiáng)多媒體教學(xué)的親和性。其次，計(jì)算機(jī)技術(shù)有很多更新的知識(shí)僅靠4個(gè)課時(shí)的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們可以利用我校的校園網(wǎng)將一部分教學(xué)活動(dòng)放到網(wǎng)上進(jìn)行，例如，發(fā)布教學(xué)信息、利用BBS論壇交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、下載教學(xué)課件等，為學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)提供自主學(xué)習(xí)的空間。考慮到絕大部分非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有電腦，登陸校園網(wǎng)的不便利性，我們可以提供手機(jī)接入校園網(wǎng)的方式來(lái)解決。

五、小結(jié)

綜觀整體，這次針對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)測(cè)評(píng)充分展現(xiàn)了我校學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，測(cè)評(píng)中我們發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，產(chǎn)生了一些困惑，帶著這些問(wèn)題和困惑并在開(kāi)展了一系列的調(diào)查、分析的過(guò)程中，我們深深體會(huì)到，計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)，很多東西值得我們?nèi)ミM(jìn)一步的研究和探索，在實(shí)踐中探索，在研究中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，希望能走出一條適合和田師專(zhuān)計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)的新路子。

注 釋?zhuān)?/p>

①難度系數(shù)P的計(jì)算公式：P=(PH+PL)/2;區(qū)分度D的計(jì)算公式：D=PH-PL,其中PH是高分組的難度值，PL是高分組的難度值。

[1] 成海.高校計(jì)算機(jī)公共課之我見(jiàn)[J].觀察視角，2011(5).

[2] 董耘.高校公共課大班教學(xué)質(zhì)量審視[J].教育與職業(yè),2006(2).

2015-03-30

本文為我校2013年校級(jí)課題南疆高校計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)研究--以和田師專(zhuān)為例(編號(hào)：1076513129)。

孫雪蓮(1978-)，女，碩士，講師。研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)與研究。劉玉娟(1985-)，女，碩士研究生，講師。研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)。