淺談教育網絡信息的現狀與應用

作者簡介：王樂儉（1969-），男，漢族，吉林省敦化市人，中學一級教師，大學本科，單位：吉林省敦化市教師進修學校，電教信息部，研究方向：網站建設與安全技術。

摘要：時代在進步，“網絡”一詞已經成為人們日常生活中不可缺少的一部分。在這樣一個高速發展的時代，網絡同樣也進入到我國的教育中。本文針對教育與網絡信息的結合所面臨的現狀進行分析，淺談網絡信息在教育中的應用。

關鍵詞：教育;網絡;信息

教育是人們不能夠終止的事業，在不同的時期會有不同的教育理念出現，伴隨著新課程改革的實施，出現了不同的教學輔助手段。當今這個科技高速發展的社會，出現了“以學生為主體，以教師為主導”的新教育理念，從而引發了一系列的改革，為了充分發揮學生的主體性，在教育中引入了網絡信息技術作為教學輔助工具，幫助教學工作的有效開展。

一、教育網絡信息的現狀

在1985年的教育改革開始，教育者才逐漸開始意識到必須加深對教育信息工作的認識才能夠更好的發展教育事業。在1988年，隨著網絡的影響，我國的教育也開始了學校網絡信息的建設工作。到目前為止，不管是普通教育、高等教育還是成人教育，還是九年義務教育，大部分學校都建立了學校網站，借此方便人們能夠在網絡中找到其相關的信息或者最新動態。

雖然大部分學校有了學校官網，可是目前的教育網絡信息還存在一些問題。首先，教育網絡信息不夠普及，在一些通訊不發達的城市中，學生乃至學校都無法有效且快速地獲得其他學校的相關信息。其次，目前學校的網絡信息管理不夠完善。大部分的學校網絡信息管理僅限于學生或者家長對其學校相關信息的查找，而沒有發揮其重要的教學作用，例如建立一個學習平臺，學生可在平臺中進行相關學習。

二、教育網絡信息與傳統媒體

（一）多媒體技術應用于教學過程

由于課改要求，許多學校擁有自己的多媒體教室，但是對于教學經驗豐富的老教師，仍然喜歡采用傳統的教學方式進行教學。但隨著學校新的年輕教師的入職，這些年輕教師具有一定的多媒體應用技術，并受到新課改的影響，在其教學過程中多采用多媒體技術，增強其課堂教學的趣味性。多媒體技術的應用可以從聲音、圖形、文字等方面給學生帶來視覺與聽覺的同步感受，吸引學生的注意力，不同與傳統媒體單一的文字，這樣更生動。但是這就對老教師的多媒體技術應用技能有了一定的考驗。

（二）網絡信息資源豐富教學資源

目前網絡信息傳輸的速度變得了越來越快，給人們的日常生活帶來了大量的信息，這對于教師的課堂教學有了強有力的幫助。當教師借助教育信息網絡時，在課堂上，教師對知識的講解就有了一個海量的教學資料源和視頻庫，教師可以利用學校用戶的終端進入網絡，從中搜尋出大量與本課堂教學內容相關的圖形、視頻與文字等，在教學的過程中，恰當的給學生瀏覽或者觀看。當然也有另一種情況，在教育網絡中有許多各科優秀教師關于某個知識點講解的視頻，當學生由于某種原因而無法進入學校進行系統的知識學習時，或者是由于學生沒聽懂該課的知識，都可以在網絡中查找相關名師網絡授課的視頻，從而進行學習。此外，有些國家或者地方還實現遠程教學，即教師與學生之間進行網絡視頻，面對面的進行授課，或者是輔導。

三、教育網絡信息與教學方式

（一）傳統教學應用網絡

傳統教學中應用網絡，不僅學生受益很多，教師也能夠從中受到很大的提升。首先，教師組織教學內容。一個課堂是否能夠完美的展開并進行到最后，與教師的課前準備，即備課有十分緊密的關聯。應用了網絡，教師可以在任何一個可以聯網的地方鏈接網絡接口，進入到海量的資料庫中，進行相關信息的搜索及整理。并不用再像以前一樣用手和本子進行教案的編寫，而是直接運用電腦上的相關軟件進行教學策略、教案的編寫及板書設計等方面的制定。教案制定完成之后，教師可以用U盤等儲存設備進行儲存，也可以直接存儲到學校的教學專用的服務器上，當進行授課時再從服務器上打開。例如教師在準備《丑小鴨》一課的教案時，雖然成人對于《丑小鴨》一文理解很容易，但這是一篇小學二年級學生所學的課文。因此在備課時，教師要從學生的角度出發，考慮如何才能引起學生的學習興趣。這是教師可以引用一小段生活中小鴨子的視頻，讓學生觀看，結束之后讓學生描述所看小鴨子的外貌。然后在放一張《丑小鴨》中“丑小鴨”形象的圖片進行對比等，由此引入課文學習。當然如果教師有不懂之處，還可以通過信息技術與其他有經驗的教師進行交流，從而完善自己的教案。其次，課堂教學中信息網絡技術的應用。教師課前進行了充分的準備，那么在課堂教學中就要進行實戰，所以教師在上課前提前幾分鐘到教室，鏈接網絡及相關設備，確保所找尋的資料能夠授課時演示出來。課堂中學生只有集中了注意力才能更好的學習到知識，因此課堂中教學內容的合理性及生動性十分重要。例如《浙江潮》一課的學習，課文前段是一首南宋文學家周密的詩，其中就有大量的詞匯對浙江潮進行了描述，如“吞天沃日”、“際天而來”等文言詞匯，這增大了學生對文章理解的難度，因此教師在講解時，適當的配合聲音及圖片的播放更能讓學生形象的理解其中的意思。最后是接受學生的反饋速度加快，傳統的教學中，教師每天布置作業，學生回家練習，第二天早上交作業，這個學習反饋過程十分緩慢。而信息網絡的應用提高了師生之間交流的速度，例如目前教師一般都給自己的班級，在這個班級群中只有學生，另一個群全是學生家長，教師在與學生及家長的交流中能夠十分迅速的掌握學生的學習情況。

（二）網絡信息下虛擬教學環境

由于網絡信息技術地廣泛應用，從中衍生出了許多不同于傳統教學模式。

例如，遠程教學與廣播教學，一般學生都是規規矩矩的到學校進行統一的知識學習，但隨著高科技的發展，在國內外已經出現了遠程教學，即學生及教師通過網絡在一個虛擬的教室中進行教學，而這個教室在真實環境中是不存在的，只是網絡空間中的一個教學平臺。在教學過程中，教師通過網絡向學生展示教學內容及相關的視頻及圖像從而進行課程的講授，而學生也可以在授課的同時通過網絡向教師提問，并獲得教師的回答。

此外還有一種是廣播教學，即教師為網絡一端，多名學生為教學另一端，教師同步向多名學生進行授課，發送學習相關資料等形式。這樣的授課方式十分靈活，只要教師和學生都有時間就能夠進行，此外，教師還能夠即使的得到學生的反饋。當然如果有個別學生想單獨與教師交流也是可以的。

第二種是以討論的形式進行教學，其形式為以一個教師作為主講教師，在其中還有其他教師作為輔助講師進行授課的方式，在這個討論組中，主講教師可以先拋出某個問題，而其他教師可以根據這個問題及主講教師的教授內容進行補充說明。討論組中的學生向組中的教師提問，而回答者可以是主講教師，也可以是其他教師。比如初中數學中一次函數的講解，當主講教師在對一次函數的概念、性質進行講解時，如果有學生不明白其概念的具體含義，主講教師就可以停下講課對其進行在講解，或者是其他輔助教師根據學生的問題對一次函數概念問題進行補充說明，使得學生的問題能夠及時得到解決，從而提高學生的學習效率。

這幾種新型的教學模式都具有靈活性，在教師與學生的交流之中，不斷增加學生對知識點的理解，引發學生進行思考，從而引起學生學習動力。在這樣的教學形式中，教師還能夠充分及時的掌握學生所反饋回來的信息，針對這些信息臨時靈活的調整自己的教學方案。此外，充分利用教育網絡信息平臺，在平臺中可以給學生進行課后練習，及考試輔導等功能都應該引起教育者的足夠重視。

結束語：

教育網絡信息化對教育十分有幫助，在教學模式中，不僅有新的教學模式促進教育工作的發展，同時在教學方式上。隨著人們思想的改變，要合理的利用網絡信息輔助教學，讓學生自主的在大量的網絡信息中找尋對學習有利的資源進行學習或者共享，從而培養學生的自主學習能力。同時也增加了課堂教學的趣味性，對教師的教學能力也有提升，合理利用信息網絡技術，從而達到教學相長。

（作者單位：吉林省敦化市教師進修學校）

參考文獻：

[1]霍智勇.教育信息網絡的現狀及應用[J].電化教育研究.1999

[2]馮小東.淺析網絡教育信息資源的特性與應用[J].甘肅科技.2010-08endprint