積極心理學指導下的特長班級建設

吳炳麟

（福建理工學校，福建福州350002）

[學生與班級管理]

積極心理學指導下的特長班級建設

吳炳麟

（福建理工學校，福建福州350002）

中職學生在價值觀、行為規范和學習態度等方面有嚴重偏差，論文從積極心理學的理論出發，研究在班級管理中如何發揮學生個性，調動學生積極性，建設有特色的特長班級，并以學校的一個汽修班級作為實踐，闡述在積極心理學指導下的特長班級建設的目標、保障條件、過程及成效，驗證此種創新班級管理模式的可行性。

積極心理學；特長班級建設；體育特長

一、特長班級建設提出的背景

中職學生厭學現象特別嚴重，他們對理論知識的學習不感興趣，常表現出強烈的不自信，容易破罐破摔。學生玩手機的現象越來越嚴重，他們在現實生活中無法體驗到成就感，獲得快樂跟滿足，只能把注意力和精力投入到虛擬的、好玩的網絡世界。有些學生在父母的溺愛下成長，要求容易得到滿足，造成他們不珍惜所擁有的一切，體會不到收獲的喜悅；而當其被拒絕或遇到困難時，又產生強烈的受挫感，甚至一蹶不振。學生出現的這些問題如不能及時解決，將無法積極面對現實的生活，會對他們的健康成長產生不良的影響，同時也會對學校的教育教學管理帶來困擾。因此，我們在探索一種教育模式，期望能引導學生積極地面對自己，開發自己的優點，樹立信心，提高抗挫折的能力，從而促進學生各項素質的全面發展。在積極心理學的研究啟發下，我們找到了這種方法，既能發揮學生的個性，開展他們的潛能，建立自信，又能增強班級的文化建設，形成強大的班級凝聚力，這個模式就是特長班級建設。

二、積極心理學對特長班級建設的啟示

積極心理學是上個世紀90年代，在和平時代背景下提出的，期望人們用美好的事物代替不幸和煩惱，最終尋找到主觀幸福感。積極心理學把普通正常人作為研究對象，積極關注人的潛能，正面引導人的價值觀念，增強自我肯定，強化自我效能感，幫助人們在激烈的競爭環境中生存并發展。積極心理學也研究人的主觀幸福感，研究積極情緒對人的健康生活的影響。積極心理學認為，人的內心深處都有強烈獲得別人認可、追求幸福的愿望，這點從學生在網絡虛擬世界要獲得成就感就可得到證明，學生也想被認可，也想發揮自己的能力，但因為不自信或是現實條件不充分，沒有施展的機會，從而壓抑、忽視了自己的潛能。因此，只要教師能夠發掘學生的閃光點，引導好學生，為學生提供充分表現的平臺，他們愿意去完善和改變自我。把積極心理學的理念引入到特長班級建設中，能夠解決班主任在班級管理中的諸多問題。首先，能夠發揮學生的個性，鍛煉學生的特長，激發學生的主動性和創造性，樹立信心，從而增強他們的主觀幸福感；其次，能使他們以一種更加包容和積極的心態投身于班級建設，增進同學間的溝通，為同學服務，把班級塑造成一個積極、健康、有特色的集體。最后，把學生的特長和職業能力相結合，給學生提供鍛煉和實踐的機會，不斷地自我提升各項素質，為其將來就業打下堅實基礎。

三、特長班級建設的目標

特長班級建設的目標首先是根據班級個性與專業特長為立足點，積極開展特色班級的創建活動，引導全體同學發現自己，培養自身特長，培養學生的成就感。其次是形成具有統一特色的班級氛圍，進而帶動班風建設和校園文化，引導學生健康成長，為學生創建實現自我的平臺。最后，通過特長班級創建活動，促進學生的健康發展，彰顯班級個性，以豐富學校特色內涵。

四、特長班級建設的有力保障

為確保特長班級建設能有效、順利地進行，需提供以下幾個方面作為保障。

（一）學校認同特長班級建設理念，為創新教育管理模式創造條件。學校領導要以學生為本，明確特長班級建設的重要性，安排相關部門支持、協調相關的工作。如特長班級建設需要特殊的教學安排，教務部門要統一協調；特長班級要組織班級特色活動，學生管理部門要給予支持配合等。

（二）班主任要有強大的責任心和愛心，組建一支優秀的班干部隊伍。班主任要有較強的責任心，要懂得關心學生，愛護學生，善于捕捉學生身上的閃光點，發揮學生的才華，從中獲得學生的認同和信任。優秀的班干部隊伍是班主任工作的得力助手，能夠與班主任形成合力，共同做好特長班級建設的各項管理工作。

（三）班級要有嚴格規范的班規制度，建立一個公平公正的班級氛圍。積極心理學倡導發揮學生個性，但不可毫無節制，我們提倡的是發揮學生積極的個性，不是給學校或他人造成危害的個性，正所謂“無規矩無以成方圓”，因此，班級管理要建立一套行為規范準則，這就是班規。班級規章制度是特長班級建設的保障，要本著公平、公正、公開的原則，先由師生共同討論，民主表決，設立獎懲措施，做到賞罰分明，最后決定形成制度。獎勵辦法可以是量化分，也可以是班級內部流通的虛擬幣。在班級制度的實施上，教師應把握好懲戒力度，切勿傷害學生自尊心，要做到適可而止。

（四）班主任和班干部要有寬容的心，營造積極、健康、向上的班風。積極心理學肯定人們追求主觀幸福感的期望，這種幸福感需要人際互動，形成和諧、積極的文化氛圍。良好班風需要發揮學生的主體作用，需要全體同學共同參與，促進學生自我教育、自我管理。班主任和班干部要主動關心后進同學的思想、生活和學習，增強集體凝聚力，充分發揮模范帶頭作用，以自己的優秀品質感染其他同學。同時增進同學間的感情和友誼，培養團隊精神和自律意識，增強集體榮譽感，形成“健康、文明、上進”的班風。

五、特長班級建設的實踐過程

表1 體育特長班級建設子項目活動安排表

特長班級建設要講求策略，要從班級的總體特色、學生的個性、專業特點出發，深入研究探討，在學生心中引起強烈反響，獲得學生積極的認可，逐步建立形成。本研究以本校11汽修4班為例，闡述體育特長班級建設的探究和實踐。

（一）做好體育特長班級建設的前期準備，有針對性地開展特色活動。首先，11汽修4班班主任通過訪談法、問卷法以及日常行為觀察法，了解本班學生的心理特點、行為習慣。該班多數學生學習積極性不高，對理論知識厭煩，但對體育活動卻表現出強烈興趣，并且多數學生籃球打得好。該班班主任總結學生的特點是偏向于實際動手能力。其次，班主任與專業課商討，共同制定該班的體育特長班級建設方案。以體育活動課和專業動手實踐課為主的教學安排，打開學生教育管理的突破口，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。最后，班主任組織全班同學與相關任課教師參加體育特長班級會議，明確體育特長班級創建的意義、目的，討論具體實施內容和具體要求。

（二）通過參加運動會，檢驗學生的體育特長。前期有調查、討論，利用學校田徑運動會檢驗學生的體育特長。一方面通過組織參賽，鍛煉班干部的組織協調能力；另一方面通過競賽，了解學生的積極性以及特長，如此在后續的工作計劃中更有針對性地安排。

（三）分階段開展班級特色項目，保證建設過程的計劃性和有序性。利用班會課、團會課和周末時間進行體育特長班級建設的特色項目活動，不與專業實踐課程沖突，有組織地分配任務。一方面做到安全、保質、保量，定時完成既定計劃任務；另一方面發揮學生的體育特長，提高學生的各方面素質。

（四）通過籃、排球賽，形成強大的班級凝聚力。一方面利用學校每年一屆的文體藝術節，參加籃、排球賽，檢驗體育特長發揮的成果；另一方面形成班級凝聚力，幫助學生建立自信，勇敢迎接來自外部環境的挑戰。

（五）通過實踐實訓課，增強專業動手能力。在教務科的教學安排下，體育特長班級的理論課濃縮刪減，更多以實踐課替代，讓學生在做中學，做中練，不斷增強自己的操作能力。一方面調動他們的學習積極性；另一方面把體育特長融入到專業學習當中。

（六）采用企業虛擬幣激勵措施，調動學生的積極性。在班級中建立企業虛擬幣的獎懲制度，賞罰分明，先給予每位學生100個企業虛擬幣，對積極投入參與競賽、班級事務的同學給予一定的企業虛擬幣獎勵，不積極的、甚至違反班級規章的同學扣除一定的企業虛擬幣，當虛擬幣積累到一定程度，可以換取如請假、加學分、班費獎勵等，從而調動學生的主動性和積極性。

（七）利用好班級布置陣地，宣傳本班特色。11汽修4班把“生命需要運動，學習需要勤奮，人生貴在堅持”的口號當成班訓，在班級四周張貼體育明星海報，用明星的格言激勵自己，如喬丹的“justdo it”。在宣傳欄張貼各活動的精彩照片，展示同學的魅力，吸引老師和同學的參觀。在活動開展過程中，還經常邀請任課老師和其他班級的學生參加，促進溝通交流，同時也宣傳了本班特色。

六、特長班級建設的效果及評價

通過一學年的體育特長班級建設，班級各方面取得了很大的成效。學生在建設過程中的思維更加活躍，專業特長更加突顯，心理也更積極向上，精神面貌越來越好，逐步養成良好的行為習慣。

（一）學生特長得到發揮，自信心增強。11汽修4班學生在特色班級建設之前，不服管教，上課睡覺，和教師搗亂的事時有發生，學生沒有找到自己想要學習的方向。經過體育特長班級建設后，學生精神面貌發生很大改變，他們的體育特長得到很好發揮，有了用武之地；并以這一優勢為基點，在其他方面也慢慢表現出自信。

（二）學生集體榮譽感增強，相處更融洽。體育特長班級通過活動，學生真正體驗了主人翁地位，相互幫助，促進溝通理解，同學關系十分融洽，在學校舉辦的活動中逐漸形成集體榮譽感。這種逐步增強的集體榮譽感從班級特色活動滲透到其他各項活動中，學生對于集體活動的積極性明顯提高。

（三）學生行為更規范，形成良好班風。把體育活動同專業動手實踐課相結合，用體育鍛煉促進專業學習，讓學生感受學有所用。一學年來，班上偶發事件少，大多數學生能進行自主管理，班級管理正逐步進入自動化狀態。不僅如此，班級多次被學校評為“文明班級”，班級月評一直保持在全校前列。

（四）專業動手能力提高，學習氛圍濃厚。在班級特色活動中，學生的動手能力得到增強，逐步對專業學習產生興趣，對未來發展充滿希望。11汽修4班學生通過體育活動鍛煉了健康的體魄，并將這一優勢融入到專業學習中，為今后工作打下強健的體質基礎；同時，學生學習興趣更加濃厚，課堂表現更加踴躍，期末考試成績比較優異，補考人數逐漸減少。

特長班級建設是一門具有潛在威力的教育課程，它發揮的教育力量是無形的。一方面，它能夠在不知不覺中影響著學生心理和行為的改變；另一方面，能夠實現積極心理學所倡導的激發人的潛能，調動人的主觀能動性，逐步建立自信，從而實現主觀幸福感。學校要能夠真正以學生為本，從一切為了學生的角度出發，真正把這種創新的教育模式落實下去。

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