中職專(zhuān)業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的研究

訾麗丹

阜新市第一中等職業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)校

中職專(zhuān)業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的研究

訾麗丹

阜新市第一中等職業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)校

隨著社會(huì)的發(fā)展與不斷進(jìn)步，各中職院校在辦學(xué)期間一直秉承著校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式，并在這樣的模式中不斷的實(shí)踐并探索，爭(zhēng)取將我國(guó)的校企合作教育處于淺層的運(yùn)行狀態(tài)打破，為企業(yè)培養(yǎng)出更多的實(shí)用型人才。但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，如何將舊的人才培養(yǎng)模式打破，利用多種途徑鉆研出有效的校企合作機(jī)制，最終培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展，能夠給企業(yè)帶來(lái)發(fā)展的人才是中職院校的主要目標(biāo)，也是中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的主要發(fā)展方向。

中職；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)模式

前言:

在學(xué)校與企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)合作不僅可以為學(xué)校帶來(lái)及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)優(yōu)化等便利，還能夠給學(xué)校帶來(lái)教師隊(duì)伍優(yōu)化、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地等方面的益處。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可以在校企合作中提升自身的實(shí)踐工作技能，進(jìn)一步減輕學(xué)生中普遍出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)校接受培訓(xùn)可以降低企業(yè)的培訓(xùn)成本，學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候可以更好地投入到工作當(dāng)中去。校企合作的人才培養(yǎng)模式使得學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方面都收到了相應(yīng)的效益。

一、校企合作的人才培養(yǎng)模式現(xiàn)今在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)行現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.國(guó)家不能夠拿出有力的宏觀政策以及指導(dǎo)力度

對(duì)于校企合作的人才培養(yǎng)模式我國(guó)非常的重視，不僅針對(duì)這一情況專(zhuān)門(mén)設(shè)立了校企合作協(xié)會(huì)，還進(jìn)行了大規(guī)模的試點(diǎn)試驗(yàn)，但是卻沒(méi)有權(quán)威并完整的校企合作指導(dǎo)手冊(cè)或者相應(yīng)的校企合作準(zhǔn)則來(lái)進(jìn)行規(guī)范。此外學(xué)校不能夠建立出有彈性的學(xué)制，這樣的情況下校企合作的前景就會(huì)受到阻礙。有效并且公正的獎(jiǎng)勵(lì)制度也能夠促進(jìn)校企合作模式的正常發(fā)展，但我國(guó)現(xiàn)今還沒(méi)有這樣的機(jī)制。

2.合作教育的思想并沒(méi)有在企業(yè)中成熟起來(lái)

企業(yè)在進(jìn)行招聘的環(huán)節(jié)只負(fù)責(zé)挑選出自己滿(mǎn)意的人才，對(duì)于人才的培養(yǎng)方式根本不參與，在培養(yǎng)人才方面企業(yè)會(huì)認(rèn)為這些都是在考慮自身生產(chǎn)實(shí)踐以及經(jīng)濟(jì)利益前提下，會(huì)出現(xiàn)與短期利益相互矛盾的額外負(fù)擔(dān)，人才培養(yǎng)以及訓(xùn)練都是學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

3.學(xué)校管理制度的局限

學(xué)校的行政人員對(duì)于校企合作帶來(lái)的管理變革并不迎合，總是認(rèn)為這些管理變革是可有可無(wú)的存在，這樣的管理態(tài)度無(wú)疑為校企合作帶來(lái)了一定程度上的阻礙，教師在缺乏激勵(lì)機(jī)制的情況下更加不能夠積極地實(shí)行校企合作模式。

4.企業(yè)與學(xué)校之間的運(yùn)行問(wèn)題

中職學(xué)校與企業(yè)之間一般不能夠深層次的進(jìn)行合作，企業(yè)與學(xué)校之間體制、文化的巨大差異也不能夠讓學(xué)校與企業(yè)真正的融合，學(xué)生對(duì)于“學(xué)員”、“職業(yè)人”、“社會(huì)人”這三個(gè)職稱(chēng)的概念以及轉(zhuǎn)換也會(huì)受到一定程度的制約。

以上是校企合作人才培養(yǎng)模式在運(yùn)行當(dāng)中遇到的各種問(wèn)題，要想進(jìn)一步解決這些問(wèn)題，政府與教育部門(mén)首先要采取相應(yīng)的行動(dòng)，制定一系列適應(yīng)的法制法規(guī)，明確的規(guī)定企業(yè)參與職業(yè)教育，將校企合作人才培養(yǎng)模式的重要性以及法律地位突出出來(lái)。此外校企合作的獎(jiǎng)勵(lì)制度也要進(jìn)一步出臺(tái)，將企業(yè)的需求動(dòng)力激發(fā)出來(lái)。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的分散就業(yè)方面，要積極的連接起學(xué)校、企業(yè)、政府三者的合法組織以及中介機(jī)構(gòu)，這樣的校企合作信息網(wǎng)絡(luò)才能夠做到面向市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙向溝通。除此之外學(xué)校還要將企業(yè)的信息資料庫(kù)以及人才資料庫(kù)放置在校企合作平臺(tái)之上，使得學(xué)校與企業(yè)都能夠高效地運(yùn)行。

二、校企合作的人才培養(yǎng)模式現(xiàn)今在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)行途徑

1.創(chuàng)建穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地以及“雙師型”師資隊(duì)伍

穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地指的是校企實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作委員會(huì)，在委員會(huì)內(nèi)要實(shí)行企業(yè)的崗位要求，對(duì)于各個(gè)崗位的技能要求要實(shí)現(xiàn)分解量化，讓學(xué)生上崗進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的情況下學(xué)校與企業(yè)就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行共同指導(dǎo)。“雙師型”師資隊(duì)伍指的是將教師派送企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行企業(yè)管理參與，真正的進(jìn)行生產(chǎn)體驗(yàn)，最后進(jìn)行上崗實(shí)踐，這樣的情況下企業(yè)也可以將企業(yè)內(nèi)部的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員引進(jìn)到學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)教學(xué)。

2.采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式

工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式又叫做“訂單式”培養(yǎng)，即創(chuàng)建一個(gè)就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)置一筆筆訂單，讓學(xué)生在接訂單的同時(shí)要完成所接的訂單，教師可以輔助學(xué)生完成訂單任務(wù)，這樣的情況下學(xué)校與企業(yè)就形成了目標(biāo)培養(yǎng)、方式培養(yǎng)等方面互相合作，彌補(bǔ)雙方面的不足，發(fā)展雙方的長(zhǎng)處。并且學(xué)校要不斷的與時(shí)俱進(jìn),與企業(yè)進(jìn)行密切的聯(lián)系和實(shí)時(shí)的溝通,在設(shè)定和企業(yè)同步的培訓(xùn)方案,保證教學(xué)的實(shí)用性以及學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。

3.引進(jìn)企業(yè)的品牌、股份進(jìn)行產(chǎn)業(yè)合作

“前校后廠”是當(dāng)今比較流行的一個(gè)校企合作形式，不僅為學(xué)生提供了實(shí)踐練習(xí)的場(chǎng)所，還能夠?yàn)槠髽I(yè)有針對(duì)性的培養(yǎng)人才。學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中以“學(xué)員”的身份進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在產(chǎn)品生產(chǎn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)的技能。例如在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)校中引進(jìn)北大青鳥(niǎo)的短訓(xùn)課程，按照北大青鳥(niǎo)的企業(yè)制度進(jìn)行統(tǒng)一管理經(jīng)營(yíng)，這樣學(xué)生的實(shí)踐大大提升，在社會(huì)上可以更快的投入到工作中去。

結(jié)束語(yǔ)

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在實(shí)行校企合作人才培養(yǎng)模式中，要達(dá)到企業(yè)與學(xué)校雙贏的局面才是最初的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出具有實(shí)際生產(chǎn)能力的學(xué)生才是最終的目的。在這一過(guò)程中政府的支持以及導(dǎo)向能夠保障人才的順利培養(yǎng)，核心的制度能夠支持整個(gè)過(guò)程的順利運(yùn)行，所以我們要盡最大的努力實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的深度融合，培養(yǎng)出更多出色的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。

[1]吳元欣,王存文.依托專(zhuān)業(yè)校企合作聯(lián)盟創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[J].《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》.2012(9).

[2]顧榮.基于校企合作的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].福建電腦,2010(4).

[3]譚焱,林鸝.構(gòu)建高等職業(yè)教育校企合作互動(dòng)模式的實(shí)證研究[J].《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》2013(7).