高校法律教學的理論方法實踐

陳杰明

四川師范大學

高校法律教學的理論方法實踐

陳杰明

四川師范大學

隨著依法治國理念的深入發展，社會各界掀起了一場法律教育的熱潮，尤其是作為社會法治建設主力軍的大學生，適當的法律課程教育成為高校強化整體素質的重要組成部分，這也使得法律教學成為眾多高校的必修公共課程。高校開展法律基礎課程已有多年，在這個過程中，大學生接受法律教學是獲得法律知識、增強法律意識、提高法律素質的重要途徑，而在現階段的法律教學中還存在著諸如教學內容繁雜、教學方式不當、實踐性教學較少的問題，這就需要教師能夠對癥下藥，從法律教學的理念、內容、形式等各方面加以完善，在固定的教學時間內通過提高課堂教學效率來相對地擴大課容量以完成法律教學的目標任務。本文將立足于以完善法律教學為目的的教學活動，對高校法律教學理論、實踐的相關內容進行探討。

高校；法律；教學

國家建設法治化國家對公民的整體法律素質提出了高要求，掌握基本的法律知識成為每個公民的基本素質，而在國家重視人才培養的現階段，大學生的法律素質培養更是成為公民法律素質培養中的重中之重。我國高校普遍響應國家的號召，面向大學生專門開設了“思想道德修養與法律基礎”課程作為必修的公共課程，而在這門課程中法律基礎知識占據了大部分的內容，內容相對較為全面，但在實際的教學效果反饋中，大學生的法律意識增強效果并不明顯，這就說明高效法律教學課程的開設中還存在著一定的不足，這就需要我們充分的認識到在高校進行法律教育的必要性、迫切性和現實性，針對存在的問題提出適當的解決措施。

一、高校進行法律教學的必要性、迫切性和現實性

近年來隨著高校法律教學的普及，大學生的法律知識不斷得到豐富和更新，基本的法律素養有了一定的提高，但是與大學生相關的違法犯罪事件卻仍舊層出不窮。在很多案件中，大學生還利用自己所學的其他課程知識來為違法犯罪行為提供便利，達到了令人發指的地步，由此我們清楚地看到大學生犯罪正朝著多樣化和智能化的方向發展，那么為什么很多高校都設置了法律基礎課程但還是會出現大學生犯罪的事件呢？從思想教育層面上來講，則是由于高校法律教育設置的課程教學目的不夠明確，更多的偏向于背誦基礎法律知識而不是真正的理解相關的法律知識、進而在生活中得心應手的運用法律來維護自己和其他人的合法權益，高校設置法律課程沒有給大學生指明學習的方向，就導致了眾多教學問題的出現，而這些問題的存在也使得高校進行法律教學極具必要性、迫切性和現實性。

1、法律課程的教學內容重點不突出、實用性差

在開設的法律教學課程中，各個部門的法律都有所涉略，單從內容的覆蓋面來講是較為齊全的，法律從總體上是眾多部門法的集合，包羅萬象，但是每個部門法對于大學生學習、生活的作用都是不同的，因而它在實際學習中仍舊和其他課程學習一樣，是應當存在重點的，也就是說存在教師在講課時需要格外強調引起學生注意的內容。而目前存在的問題就在于教師將所有的法律內容都以同樣的課時講解，在面向大學生進行授課時也沒有明確點明哪些是重點需要注意的，使得學生在潛意識里認為各個法律都是同樣重要的，就造成了“博而不精、廣而不專”的局面。大學生們接受基礎法律教學最重要的是為了更好的用法律來服務生活，做遵紀守法的好公民，共同促進社會主義法制建設，如果學習的內容與實際生活需要關系不大、實用性不強，就只能停留在紙上談兵的狀態，而不能夠真正的達到通過強化法律知識教育來提高學生法律意識的目的了。

2、法律教學缺乏趣味性，課堂形式略顯單調

無論對于哪一門功課的學習，調動起學生的學習興趣都是十分重要的，學生的學習興趣高漲就會對相關課程的學習充滿熱情，同樣，學生如果對一門功課缺乏興趣，就會使得課程教學的效率大打折扣，無法達到良好的教學效果。法律教學的教材內容基本上就是各個法律的規定和條文，這時候教師的教學方法是否得當就成為了是否能調動學生學習興趣的重要影響因素。現階段的法律教學之所以沒有收到良好的效果反饋，很大的一部分原因就在于教師的教學過于古板，缺乏一定的趣味性，使得學生逐漸厭煩于背誦、記憶內容龐大的法律知識。部分教師及時的認識到了這一點，為改善這種狀況，有的教師就在課程教學中滲透事實案例，但由于對法律知識的了解和對相關案例的分析不夠透徹或者引用的案例過于老套，與實際的生活現實不相符合，不僅沒有達到調動學生學習興趣的目的，反而適得其反。在這種情況下學生的法律學習就保持在表層的記憶中，而沒有真正的將學到的法律知識與自己的生活實際相融合，使得法律教學的目標任務與初衷背道而馳。

3、過于依賴多媒體教學使課容量超過學生所能接受范圍

隨著科學技術的發展，教學的手段和方法也得到了更新，在教學中科學技術的輔助一度使教學效率得到了很大的提高，計算機多媒體技術的應用成為教學應用中最為普遍的技術應用，傳統的教學方式則逐漸被淘汰，從客觀角度來看用現代的多媒體技術代替傳統的黑板、粉筆是教學上的巨大進步，但從教學效果上來講卻并不是絕對優于傳統的教學方式。在黑板文書的時代，教師要在書寫板數上花費較長的時間，因而每一個課時的課容量都相對較小，但也是因為課容量較小和教師在黑板上書寫要花費較長的時間，才將更多的時間留給學生來思考，大部分學生都能夠隨著教師的思路層層深入，時間較為充裕；而在采用多媒體技術教學的時代，課堂的課容量被大大拓展，節省了很多時間，但過于依賴多媒體教學也使得學生無法跟隨教師的每一個思路，教師對教學內容進行展示后直接略過開始講解下一部分的內容，學生對知識的掌握理解程度就在很大程度上被教師忽略了，尤其是在進行法律教學過程中，教師對于法律條文、概念定義等不加重視，學生在有限的時間里被迫接受過多的需要記憶并理解的知識內容，使得學生無法高效的消化吸收。

二、提高法律教學效果、培養學生法律意識的措施

1、壯大法律教學師資隊伍

法律專業的學習不能夠停留在條文記憶中，法律本身就屬于一種實踐性很強的專業，在普及法律知識的過程中，仍舊需要認識到這一點，為此作為課堂引導者的教師就要在掌握扎實的基本法律知識的基礎上，充分發揮專業教學的經驗，只有如此學生才能在教師的正確引導下逐漸建立起法律知識的構架。法律教師隊伍的壯大和整體素質的提高要求教師不僅應當是一名優秀的教師，還應當是一名出色的律師，只有綜合了教師和律師的綜合素質才能承擔起提高學生整體法律素質的任務。學校在挑選法律教師時，要挑選具有嚴謹性、進取心的高素質教師，為教師進行專業培訓和校外交流提供條件，豐富教師所欠缺的社會實踐經驗，推動教師教學素質的提高，使教師的法律教學能夠站在實際應用出發，深刻感染學生在日常生活中的法律行為活動。同時也應當改善傳統的固定教師授課方式，根據教學情況的變化隨時邀請其他在法律方面表現優秀的律師或教師來學校進行特定主題的授課，用強大的師資隊伍來為增強學生的法律意識觀念提供更好的引導。

2、制定較為明確的法律授課方案

在法律知識的普及過程中，法律課程作為一門基本的公共課程應當形成特定的授課方案。從教師的角度來講，授課方案可以對授課的進度和方式進行適時的調整以適應各種教學情況；而從學生角度上來講，授課方案則是學生的素質培養方案，在設計授課方案時，教師將學生的基本素質和學習能力都考慮在內，最本質的是要讓學生的法律綜合素質得到提高。在授課方案中要明確法律教學中最重要的問題，作為綱領性的教學指導來為實際授課提供方向，可以將教學內容大致分為基本理論知識和基本實踐技能，突出重點、區別對待，達到法律教學的更佳效果。

3、綜合運用現代化教學方式和傳統化教學方式，建設高效課堂

考慮到以計算機多媒體技術為主的現代化教學方式和黑板文書式的傳統教學方式都各有優勢，在教學中就可以將這兩者適當的結合起來，計算機多媒體技術的優點在于它可以充分利用整個龐大的信息資源庫使教學內容更加完善和豐富，而缺點在于利用多媒體授課的進度過快、學生對知識的實際掌握程度不高；黑板文書的優點則是為學生跟隨教師的思路、循序漸進提供了較為充足的時間，但在很大程度上限制了學生思維的拓展。因而教師就可以在教學趨利避害：在涉及到思路講解的授課內容時，例如分析法律案件中各個行為人之間的關系，就可以利用黑板文書的方式為學生現場講解，教師將涉案行為人都一一標注并對其關系進行分析，學生的思路就會更加清晰，比起直接看到多媒體中呈現的完成后的關系圖要更有效果；在涉及到冗長而淺顯易懂的概念或者定義時，為了節省授課時間，就可以利用多媒體進行點撥，或者為了促進學生得到對于相關法律事實案件更深層次的理解，就可以利用多媒體來播放圖像資料，使學生更加真切的感受法律在實際生活中影響。將二者相結合不僅提高了課堂效率，更重要的是使學生的法律意識得到了有效的強化。

三、提高學生法律實踐能力的措施

1、對教學內容進行有效的界定，提高實踐性教學在教學中的比重

在傳統法律教學中，教學的重點是理論知識的掌握，但事實證明只學會知識而不懂得如何運用對于學生法律素質的提高效果甚微，因而要真正提高學生的法律素質就要提高實踐性教學在法律教學中的比重，使其成為法律教學中的重點內容。提高實踐性教學的比重并不是要將傳統的理論知識教學取而代之，而是要在理論知識的基礎上提高法律知識的實踐應用。扎實的理論知識基礎是實踐應用的重要前提，創新的法律教學要在傳統法律教學方式上加以改善，盡量使實踐性的教學內容與理論性的教學內容在教材中形成分庭抗禮的局面，促使兩者相輔相成。學生的法律實踐機會增加，一方面是對理論知識的鞏固和檢驗，另一方面則是對現實生活中實際應用法律來維護權益、約束行為的良好適應。只有這樣才能真正使學生的法律實踐能力獲得提高。

2、豐富法律教學的形式，調動學生法律學習的熱情

課堂的教學方式多種多樣，除了傳統的教師按照教材進行授課的方式，還包含合作討論、分組辯論、社會實踐等，而諸如此類的教學方式則能夠在很大程度上激發學生的法律實踐能力。第一，利用合作討論的授課方式。大學生接觸的法律是作為一種實用性的基礎課程而存在的，個人對相關法律條文的思考難免會有不周全的地方，教師不可能思慮周全，而每個人的思維都不盡相同，這時通過合作討論就可以集合多人的思想來對法律學習不完善的地方進行彌補，每個人將自己的想法用法律專業化的語言表述出來能夠提高學生對于法律實踐運用的認識。第二，利用分組辯論的授課方式。學生學習法律知識不能只停留在了解相關知識的、而不懂得具體含義的層面，學生如果只單純的接受教師的教材授課，就不能夠真正的提升自己對于法律的理解，利用辯論的授課形式，學生圍繞一個主題，綜合自己所學的法律知識來為自己的立場做辯護，在對方不斷攻擊自己言論的情況下，能夠抓住漏洞并用不同角度的法律知識來進行回擊，促進法律思維的嚴謹性，這樣則相當于間接的提升了大學生的法律實踐應用能力。第三，利用社會實踐的授課方式。大學生接受基本法律知識的普及教學，最根本是要幫助學生在倡導法治建設的國家中生活得更好，法律就相當于學生創造美好生活的重要工具，學生真正的法律社會實踐能力的培養至關重要，例如法制教育進社區活動、法制教育宣傳日活動等的舉辦，都屬于法律授課方式中的社會實踐，通過這種方式學生能夠真正的接觸到法律在實際生活中的運用，靈活的將各項基本法律運用到具體實踐中，從而使學生更好地適應法律打造的社會生活，提高法律實踐能力。

四、大學生應當重點掌握的法律法規

高校開展法律公共課程來普及及法律知識，增強大學生的法律素養、提高大學生的法律能力主要涉及到的內容是與大學生當前和未來實際生活密切相關的法律知識，也就是說高校開展的法律課程應當對大學生具有實際意義。首先最為重要的是《民法通則》，人的民事法律行為能力始與出生、終于死亡，一些重要的民事糾紛活動都被納入到了《民法》中，因而民法中涉及到的各項條文對人的一生影響都至關重要。其次《知識產權保護法》是作為高素質人群的大學生必須要掌握的一部法律，大學生時期會創作很多論文等知識產物，而這些知識產物對于大學生權益的維護產生重要影響。同時《勞動法》、《合同法》是大學生進入社會開展實際工作所必須要了解的法律，只有掌握了此類法律中的基本內容，才能在就業工作中利用合法手段、通過法定程序維護自己的合法勞動權益。最后《治安處罰法》、《刑法》也是與實際生活關系較為密切的法律法規，其中的法律條文明確規定指出了違反相關規范性行為要承受的處罰，時刻警示著我們不能觸碰法律的“高壓線”，遇到任何事都不能用暴力解決問題。

大學生群體是國家法治建設的主要群體，是未來社會法治建設的踐行者，因而大學生的法律意識、法律素質和法律實踐能力的培養都對社會法治建設產生重要影響。法律是創造和諧社會的重要工具，只有讓大學生真正做到知法、守法、懂法、用法，才能使其成長為現代會進程中的綜合素質人才，為此要切實提高法律教學水平，根據時代的發展變化來調整教學方式，使法律基礎教育能夠融入到大學生的實際生活中，將高校的法律基礎教學推到時代發展的新高度，為提高社會整體法律素質做貢獻。

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