淺析勤工助學，大學生為創業起航

任登峰

摘要：在當代社會的大學生勤工助學，已經不再是以前以單純獲得物質利益為目的，同時也為了提高自身能力和鍛煉自己。在勤工助學的過程中，如何做到既得到了應有的回報，也保證了學習的優良成績和對自己未來的就業、乃至創業有所幫助。本文章在分析高校勤工助學對大學生就業的促進作用和為創業創造更多的可能，及其所面臨的挑戰的基礎之上，結合自身的思想認識，詳細論述了大學生在校期間的勤工助學對其畢業后的創業就業影響。

關鍵詞：大學生 勤工助學 就業創業

0 引言

回顧至今，高校勤工助學的發展，已經有了20多年，其形式的變化也呈現出了由 “經濟資助”到“人的全面發展教育”的變化。在當前時期，高校畢業生的人數日益增加，就業壓力逐漸增大。因此，提高大學生的創業能力，也是緩解就業壓力的重要舉措。

1 正確地認識和理解勤工助學

1.1 勤工助學的定義

“勤工”即在所從事的崗位上任勞任怨，保質保量地完成任務。“助學”是“勤工”的直接目的，通過“勤工”所得的勞動報酬幫助完成學業，二者相互作用，不能過分強調一方，否則不能達到勤工助學的目的。

1.2 勤工助學崗位分類

按照一般的標準，勤工助學可以分為如下幾類：第一類：家教，主流項目。從大學生開展勤工助學的實際情況來看，家教所占的比重很大。據相關統計資料顯示，約有六成的勤工助學職位為家教。學生利用課余時間，給一些初中、小學學生進行輔導，通過自己的知識，賺取一定的費用。第二類：校內崗位，人稱“鐵飯碗”。其中比較常見的方式，就是學校內部，為學生提供一個比較穩定的長期崗位，例如，一些教研室的衛生清潔工作、行政輔助工作等。這類工作崗位不多，基本上只能滿足很小一部分人的需求。第三類：市場調查和宣傳促銷。這類職位的人才需求缺口非常大，基本上是常年有需求。通過參加這些活動，學生可以較好的鍛煉個人的銷售能力、溝通協調能力，對學生的綜合能力提升，有著非常大的幫助。第四類：主持禮儀，這類職位，并不是一般的大學生能夠參加的，因為禮儀主持對學生的身體條件要求非常高，只適合極少數的人去做。第五類：餐飲服務，從事這類助學工作的學生也比較多，主要的方式是在學校食堂或者一些餐廳、酒店做服務工作，薪酬一般比較低。

2 現階段高校勤工助學在實施過程中出現的問題分析

2.1 學生對勤工助學在認識方面存在一定的偏差

不少高校的學生片面地認為，學生參加勤工助學，就是因為經濟困難，這就對一些學生造成了一定的負面影響，覺得勤工助學是一件很丟面子的事，不愿意被同學和老師知道，在勤工助學活動中，表現不積極，除了能夠得到一些經濟的補助之外，其實得不到什么能力的鍛煉和提升。大學生的主要任務在于學習知識，在校期間本應充分利用時間，學好專業知識，在就業過程中，才能有優勢，如果勤工助學耽誤太多的時間，雖然可以得到一些經濟補償，但是，浪費了不少時間，也是得不償失的。作為學生，應該在自己的專業知識上深入學習，掌握一技之長，從而在畢業之后可以發揮自己的特長，創新創業。

2.2 大學勤工助學的崗位供不應求

從一些高校學生勤工助學的崗位供應情況來看，崗位供應比較少，而參加勤工助學的學生人數比較多，這就產生了一定的矛盾，在一些班級內，如果是學校內部的公開崗位，學生之間會因為分配不均，產生一定的矛盾。根據本院校內勤工助學崗位組織的公開招聘公告上，職位的數目與來應聘學生的人數比例高達1：6，一些類似圖書館管理員職位的應聘人數更是蜂擁而上。

2.3 勤工助學的崗位層次低

由于參加勤工助學的大學生，正處于專業知識的學習時期，自身的知識結構尚不完善，實際的專業技能欠缺，所以從事的崗位層次比較低端，也沒有什么技術含量，從實際作用來看，對學生專業技能的鍛煉，幫助作用十分有限。基于這種情況，學校在開拓學生勤工助學崗位方面，最好能逐漸和學生的專業性相結合，讓學生在參加社會實踐的同時，充分發揮自身的專業優勢。

2.4 勤工助學的社會保障機制不完善

大學生參加勤工助學，容易出現一些上當受騙的現象，學校在勤工助學的管理過程中，缺乏必要的監督機制，一些教師或者領導，在沒有弄清楚勤工助學崗位的情況下，就安排學生去校外兼職，這就埋下了一定的安全隱患。例如，一些學生的工資給的不到位，一些學生在兼職過程中，出現一些事故、人身傷害，得不到應有的保障，這些都凸顯了當前勤工助學的保障機制不健全。

3 對于勤工助學促進大學生就創業的一些建議思考

勤工助學要逐漸回歸本質，即鍛煉大學生吃苦耐勞、勤儉節約的精神，這種品質對于今后學生在創業階段的堅持不懈，是非常重要的。在勤工助學過程中，學生的一些社會交往技能得到有效鍛煉，也可以為大學生今后創業，積累一定的資源。

3.1 重視勤工助學的思想教育

在學生參加勤工助學時，學校要逐步完善相關的管理機制，定期對勤工助學項目進行檢查、分析，對學生進行思想教育，讓學生明白開展勤工助學的真正目的。一個勤工助學項目的優劣，并不單單只考慮為學生帶來的經濟利益，更重要的是分析其價值觀念、思想道德意識層面的提升，例如，在一些社會公益項目的宣傳、策劃過程中，學生們可以學習到很多有用的社會功德價值理念，明白自己思想道德認識存在的差距。學生的個人品質，對其今后的成長發展，有著非常重要的作用，因此，學校應該加大對學生思想道德層面的教育，回歸勤工助學活動的初衷。

3.2 提高勤工助學活動的專業性

大學生創業，需要一定的專業基礎，而學生參加勤工助學活動，不能只為了獲取經濟利益，更重要的是鍛煉個人的專業技能，檢驗所學的專業知識。在創業過程中，要基于大學生的專業知識，尋找合適的切入點，找到盈利模式，提供單一的優秀產品或者差異化的優質服務，這些都離不開學生的專業知識。因此，學校在相關勤工助學項目的安排上，要注意提高崗位的專業性，通過一定的社會實踐，讓學生更加深刻的理解專業的發展，為今后的創業明確方向。

3.3 為大學生創業提供有力支撐

3.3.1 營造創業環境

創業環境包括創業政策、創業氛圍、創業資金等。近年來，國家又推出了不少鼓勵大學生創業的政策，這些政策更加具體也更具針對性。第二，營造創業氛圍，例如，可以在政府的引導下，規劃大學生創業園，在創業園，創業者可以享受工商注冊、場地租用、人才招聘、公共管理等一站式服務，降低大學生的創業成本。

3.3.2 重視創業教育與培訓

目前，美國的創業教育已納入國民教育體系之中，已有1600多所高等院校開設了創業學課程，并且形成一套比較科學和完善的創業教育教學、研究體系。我國教育部先后確定北京航空航天大學、清華大學、上海交通大學等9所高校為創業教育第一批試點院校。但很多高校的創業教育并沒有得到足夠重視，不能為大學生創業提供豐富、有效的養料。

3.3.3 全程創業指導

創業過程充滿艱辛，大學生創業更需要扶上馬，送一程，以提高其創業的成功率。創業指導可以采取多種形式，而最有效可行的是創業導師的傳幫帶扶。國際勞工組織的小微企業項目SYB培養了一批小老板，其成功經驗就是指導師的貼身跟蹤指導。對大學生的創業指導，也可借鑒創業SYB培訓的做法，調動社會各方面的力量，整合成功企業家的資源，建立創業指導師人才庫，對創業大學生進行一對一的全程指導。

4 結束語

總之，勤工助學一方面對就業推進功能還需要不斷的摸索和創新，另一方面對于大學生為之創業提供可能也要更深層次的探索，更需要得到社會、企業、高校、學生的進一步加強和重視。通過勤工助學，學生主動參加勞動和社會實踐以提高他們的自我意識和專業技能，培養積極進取的價值取向以及匯報社會的責任感，還為學生提供了時間鍛煉，提升大學生的綜合能力，為日后走向社會奠定了良好的基礎，為了更好地就業，為了創業創造更多的可能，其功能必將得到更好的發揮。

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