產學研合作在服裝專業大學生創新與實踐培養中的應用

覃蕊

摘 要：培養大學生的創新與實踐能力是當今社會對高等院校的基本要求。該文結合服裝設計與工程專業的自身特點，深入探討了產學研結合的教育教學模式在服裝專業中的應用。通過推行產學研合作模式，高校既能獲得一定的資金和科研技術支持，又培養了大學生利用各種資源進行創新的意識和能力，在高等院校中開展產學研合作模式對培養具有綜合素質的創新型人才提供了保障。

關鍵詞：創新 實踐 產學研 服裝設計與工程專業

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）12（c）-0123-02

人才是推動當今社會發展的核心力量，而培養具有創新能力的人才更是目前高等院校的首要任務[1]。在高等院校中推行產學研合作的教育教學培養模式能夠最大限度地發揮高校所具備的理論知識和科研優勢。這種模式將傳統的以傳授理論知識為主的課堂教學與以實踐能力培養為主的創新活動有機結合，不僅為培養大學生的創新能力提供了強有力的實踐平臺，更在很大程度上提升了大學生進入社會后適應社會和參與社會競爭的能力[2]。

所謂產學研合作，是將生產、教學和科研三個不同環節有機結合的一種教育模式[3]。在這種模式下，生產部門通過與教學、科研相結合，能夠最大限度地引進高校最新的技術成果和科研人才，從而提升企業核心競爭力，實現經濟利益最大化；科研機構與生產、教學結合，有利于將科研部門的最新研發成果更好地應用于實際生產、服務于教育；而教學與生產、科研的結合則可以從根本上改變傳統的教育模式，有助于為社會培養出更多具有創新和實踐能力的新型人才[4]。產學研合作的教育教學培養模式對于實現資源的優化配置、將先進的科技成果產業化，以及實現經濟利益最大化具有重要意義[5]。

產學研合作模式能夠將傳統教育中的課堂理論教學與社會生產實踐緊密結合，有利于大學生綜合素質的提高和實踐創新能力的培養[6]。那么，在當前的教育模式下，如何將產學研有機結合，最大限度地提升大學生創新與實踐能力是一個非常有意義且值得探討的課題。本文以吉林大學軍需科技學院服裝設計與工程專業為例，深入探討了大學生創新與實踐能力培養的產學研合作模式，并指出了實施產學研培養模式應注意的問題。

1 服裝專業大學生創新與實踐能力培養的產學研合作模式

在當前的高等教育中，大學生綜合能力的培養有很多種方法和途徑，本文系統地總結了將產學研有機結合融入到高校教育中的五種培養模式。

1.1 積極引導學生進行課堂創新和實踐活動

當今社會的網絡技術高度發達，學生可以從網絡中攝取到海量信息，知識面的不斷拓寬使得大學生對于大學課堂中所學習的基礎理論知識和專業課程有了更高的期待，這就在一定程度上對教師的授課方式和知識結構的掌握提出了更高的要求。然而，當前的大學教育大多采取了以傳授理論基礎知識為主的教學模式，在課堂中，理論知識以教師講授為主，學生只是被動的接受，由于缺乏必要的實踐環節，學生對某些生澀的理論知識缺乏感性認識，再加上學生大多不具備實踐能力，因此很難將專業理論知識和實踐生產有機結合起來，這就導致了部分學生無目的性的機械學習，還有一部分學生出現了厭學現象。

不可否認的是，目前大學生的創新能力整體偏低[7]。在當前的教育模式下，課堂教學是學生獲取知識的主要途徑，為了更有效地提升學生的綜合能力和水平，教師在課堂教學中應主動培養創新氛圍，多創造讓學生動手實踐的機會，通過教師的積極引導，從創設問題情景出發，有效激發學生主動探索知識的興趣和獲取知識的能力。

比如在服裝設計與工程專業中的《服裝設計》課程上，教師為學生傳遞的設計理念和設計方法有時很生澀，學生難以理解，在這種情況下，教師可以適當安排一些創新和實踐環節，首先給學生布置一個主題，如：春天、夢想、校園……，讓學生圍繞這個主題充分發揮自己的想象力，結合教師在課堂中講授的設計方法，通過不同的材料、色彩、形質的組合和變換表達自己的設計思想，并在實踐過程中讓同學之間互相交流自己的理念和想法，這種教學方式不但能夠有效激發學生的學習興趣，而且學生能夠通過親自的動手實踐更好的理解生澀的專業理論知識，提高了創新意識和實踐能力。

此外，教師在考試和考核環節也應該勇于打破墨守成規的考查方式，增加更加自由和能夠體現創新能力的題目，讓學生有更多的發揮空間。比如對于服裝專業的學生來說，課程最終的考核方式可以是根據老師布置的選題自由發揮，學生根據自己的想法圍繞主題進行自主設計和創作，以上交自己制作的設計成品作為成績評定的標準。在這種模式下，學生在實踐過程中既培養了創新能力，又提高了實踐動手能力，這比單純地進行機械的理論知識考試更有助于學生綜合能力和素質的提升。

1.2 鼓勵和組織學生參與科研工作

在我國的高等院校，科研工作大多是由教師來完成，本科生很少參與，這就導致了本科生對科研缺乏最基本的認識和了解。科研是激發學生興趣的主要方式，因此，在教學過程中，教師應該多鼓勵和組織學生參與科研工作，即使是不成熟的成果也應給予肯定和獎勵，以激發學生進一步從事科研的興趣。對于不成熟的但是具有可行性的思路和想法，可集中廣大師生的智慧和力量予以突破。

吉林大學服裝設計與工程專業是集藝術類與工程類于一體的綜合性學科，其涉及到的科研項目類型主要包括藝術創新、材料創新、結構創新、服裝舒適性以及材料性能改良等等。學生可以根據自己的興趣愛好和擅長的方向自由選擇感興趣的科研選題，在教師的指導下完成科學研究。在科研過程中，學生不但可以將課堂中學到的基礎理論知識應用于實踐，更有助于增強對科研的感性認識，提升自己的專業水平。

1.3 采用企業人員嵌入高校教學環節的方式解決校企間的需求差異

從目前的高等教育培養模式來看，雖然大學生在校學習期間攝取了大量的專業基礎知識，但進入企業工作后，由于對企業的生產和運作缺乏基本的認識，因此仍需要較長時間適應企業運作模式、了解企業生產生活、融入企業文化，如果這些問題不能得到有效的解決，企業也可能會面臨人才的流失。為了解決這一問題，高校應該致力于加強與企業之間的合作，通過讓企業人員嵌入高校教學環節，讓學生在步入社會之前就能夠最大限度地了解企業的生產和運營模式，獲取企業的生產實踐知識，增強大學生的創新意識。同時，這種模式還有利于縮短學生從高校到企業的適應期和轉型期，有助于增強學生對企業的認知感，大學畢業生進入企業后將很快適應企業生產和運作模式、融入企業文化，從而更好的為企業服務。endprint

服裝設計與工程專業的本科生畢業后，有一大部分都會選擇到相應的服裝或紡織企業從事打板、制版、設計、營銷、品牌推廣等工作，如果學生在就業之前對企業文化和企業運作流程沒有一個全面的認識和了解，就很難融入到企業文化中。雖然學生在校學習期間對這些知識都有所涉及，但由于對企業缺乏必要的感性認識，很容易出現課堂中獲取的理論知識和企業生產實際脫軌的現象。因此，在本科階段適當安排有豐富經驗的企業人員為學生授課，尤其是打板、制版等實踐操作性很強的課程，可以在極大程度上拉近企業與學生之間的距離，增強學生對企業的感性認識和了解，有利于學生就業后更快的融入企業，更好的為企業服務。

1.4 高校教師嵌入企業人員培訓環節，幫助企業了解行業和技術的最新動態

對于國內的服裝和紡織企業來說，尤其是紡織行業相對滯后的地區，企業雖然掌握著豐富的生產和實踐經驗，但不可否認的是，他們對于本行業發展動態信息的獲取以及國內外最新科技成果的了解相對欠缺，而高等院校對于行業發展動態，尤其是最新科研成果的掌握較為及時和準確。企業如果想與時俱進、增強核心競爭力、實現經濟利益最大化，就應該致力于與高等院校合作，充分發揮高校在掌握最新科技成果方面的優勢，協助企業對員工進行新理念、新技術、最新行業發展動態等方面的培訓，并定期對員工進行知識和能力考核，這將有助于全面提升企業員工素質，增強企業競爭力。

1.5 企業研發實驗室嵌入高校實驗室，高校科研團隊嵌入企業研發部門

高等院校擁有大批創新和科研型人才，對于目前國內高校的服裝專業來說，大多存在著由于高校實驗材料和實驗設備的欠缺而無法將科研深入進行，也無法將科技成果轉化為生產力的現象。而紡織服裝企業擁有較為完備的生產和實驗設備，卻面臨著創新和科研人才相對薄弱的困境。為了實現校企間的優勢互補，可以將企業的部分生產和研發設備嵌入高校實驗室，這不僅有利于高校開展科研工作，盡快將科研成果轉化為實際生產力，更有利于企業開發新產品，進行新工藝的改進，從而增強企業核心競爭力，還能夠讓學生最大限度地了解企業的實際生產流程，激發學生的創新意識，提升實踐能力和水平。

此外，將掌握最新科技成果的高校科研型人才嵌入到企業研發部門，幫助企業研發出更符合市場預期的新工藝、新產品，不但有助于企業產品設計理念的更新，將企業的經濟利益最大化，更有利于教師深入了解企業現狀，掌握行業發展的最新動態，完善在教學過程中實踐環節的缺失。

2 實施產學研人才培養模式應注意的問題

人才培養是一個復雜的過程，每個學科都有自己獨有的特色，因此，產學研合作的人才培養模式不能千篇一律，更不能一蹴而就。在改革教育培養模式的過程中，應緊密結合自身學科發展的實際情況和所在區域的經濟發展狀況綜合衡量，同時，應妥善處理好以下幾方面的問題：

2.1 妥善處理好精英教育化與教育精英化的關系

自高等院校從精英教育化向大眾化轉變以來，國內一些高校的教學質量開始有了不同程度的滑坡。為了有效解決這一問題，高校在課程設置的過程中，可以按照人才培養的不同目標設置不同的教學內容，對于不同目標群體的學生選擇不同的教育教學模式，因材施教、分類培養。

以服裝設計與工程專業為例，服裝專業主要致力于為紡織和服裝企業培養具有設計、生產、管理以及營銷等方面的人才，不同的就業方向對學生的要求也不同。針對在校期間成績一般的學生，應重點抓課堂教學，以掌握基礎理論知識為主；對于學有余力的學生，教師在保證課堂教學質量的同時，應鼓勵和引導他們多參加本專業國內外比較權威的活動，如服裝設計大賽、面料創意大賽、時尚買手大賽等，通過實踐的磨練，有助于培養學生的創新意識和實踐動手能力。

2.2 完善創造新產業與解決大學生就業的關系

大學生就業是學校和社會普遍關注的問題。然而，目前大學生的就業前景還存在很多不盡如人意的地方，主要表現為大學生在校學習期間所獲取的專業基礎理論知識與企業的實際需求存在著較為嚴重的脫節現象。為了解決這一問題，高校應致力于通過校企間的產學研合作，盡可能鼓勵和引導學生參加社會實踐和科技創新活動，在實踐活動中提升大學生的應用創新能力，從而最大限度地實現科技成果向實際生產的轉化。在這種情況下，學校從校企合作中得到了經濟效益，在保障高校經濟收入的同時，也使得相關的科研和教學工作能夠更好的開展。同時，通過校企間產學研合作而創造的新產業可以增加學生的就業渠道，切實提高大學生的就業率。

2.3 正確處理好校企間存在的差異

雖然我們一再倡導要積極進行校企間的產學研合作，但不可否認的是，高校科研人員與企業家的思維方式還存在差異。這種差異主要表現為，高校科研人員更多的是追求研究方法和理念上的創新，他們多致力于基礎理論研究，通過發現客觀規律為本行業的發展和技術創新貢獻力量。而對于企業家而言，他們更多的是關注科技創新能夠給企業帶來多少經濟效益，能產生多大的利潤空間。為了解決校企間存在的差異，雙方應互相探討，加強溝通與交流，力求在革新理念上能夠求同存異，相互滲透，這將有助于營造更好的校企合作氛圍。

3 結語

產學研合作的教育教學模式不僅充分利用了高校、科研機構和企業各自擁有的個性化環境和資源，還充分發揮了不同機構在人才培養方面的優勢，為當代大學生提供了更多參與社會實踐的空間和平臺，這對于培養學生的創新意識和實踐能力提供了強有力的保障。通過推行產學研合作模式，高校既能獲得一定的資金和科研支持，又培養了大學生利用各種資源進行創新的意識和能力，在高等院校中開展產學研合作模式對培養具有綜合素質的創新型人才提供了保障。

參考文獻

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[7] Xingsen Li， Wei Liu， Ke Chen and Yukui Ye. Systematic Analysis on Innovation Capacity of Undergraduates[C]. 2010 Third International Conference on Education Technology and Training （ETT）， 2010： 194-197.endprint