對話教學在高校政治理論課教學中的應用

李穎艷

摘 要：高校思想政治理論課是培養學生社會主義道德風尚的主渠道。在當今紛繁復雜的社會形態下，筆者對如何突破政治理論課堂教學的局限性進行了深入的分析和思考，并就對話教學這一教學形式的運用提出了有效建議。

關鍵詞：對話教學 政治理論課 教學方法

高校思想政治理論課是對高校學生進行思想政治教育的前沿陣地，也是培養學生愛國敬業、無私奉獻的社會主義道德風尚的主渠道，在培養符合社會主義價值觀和社會主義建設接班人方面發揮著重要的作用。當今社會形態紛繁復雜，在此形式下，如何培養高校學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養良好的道德風尚，成為思想政治理論課重點研究的課題。

一、當前政治理論課堂教學的局限性

當前高校思想政治理論課的教學工作形勢不容樂觀，絕大部分高校學生對思想政治理論課的評價都不高。綜合其原因，主要是教學內容陳舊，教學模式千篇一律，課堂教學采用“填鴨式”，學生面對枯燥的教學內容只能采用被動接受的學習方法，政治教育工作陷入了“課上聽一聽，課下記一記，考試寫一寫”的簡單形式，不僅變為考試過關的工具，還流于形式，不能取得應有的教學效果。

1.缺乏對知識點深層次的探討

長期以來，在高校政治理論課堂教學中，對政治課的知識梳理只停留在表面，缺乏具有深度的講解。通過對于高校思想政治理論課堂教學情況的走訪，筆者發現在思想政治課堂教學中，盡管理論課老師也能組織學生在課堂上對知識點所引發的問題進行討論，但往往都是點到為止。當學生對問題做出回答后，這個問題就過去了，沒有進行深入的探討，知識點還僅僅停留在原有的知識層面，沒有深層次的挖掘。

2.缺乏對當前時事的深入探討

高校政治理論課堂教學普遍存在內容乏善可陳、師生互動性差等問題，高校政治理論課就是為了培養學生的思想道德品質和人生觀，因此，必須充分和當前時事相結合，培養學生當時當下的社會主義核心價值觀。但是，理論課老師往往將大部分時間放在知識點灌輸和答疑解惑方面，對思想政治在當今社會的引領作用往往是點到為止。

3.師生的對話方式單一

高校的課堂教學大多是開放式的，而政治理論課教學屬于基礎課程教學，學生規模可以達到一兩百人。理論課老師如果沒有很好的駕馭課堂的能力，師生的互動根本無從談起。現實情況是，思想政治老師只不過是簡單的知識傳播者，很多時候課堂教學成了一言堂，成了教師的獨白。因此，在理論課堂教學中，師生的互動往往只是停留在提問、回答，或者組織學生觀看多媒體課件，對話內容少之又少。

二、政治理論課堂教學中采用對話教學的必要性

高校學生大多是從高中課堂剛剛步入高校，大學開放式的教學方法和紛繁復雜的外部環境，注定了學生在學習方法上要有巨大的轉變。因此，在高校政治理論課堂教學中，采用適合時代發展所要求的對話教學，實現師生、生生之間的雙向互動交流就成為了必然。

1.對話教學能夠充分調動學生的學習積極性

當代大學生思維活躍、自主能力強，因此在高校開展政治理論教學必須充分強調學生的參與。對話式課堂教學可以創造良好的教學氛圍，將學生的思維模式和學習的積極性納入教師的課堂教學中。對話可以使學生暢所欲言，有利于對政治理論知識的吸收、接納和融會貫通。

2.對話教學有利于學生對當前時事的分析和理解

對話式課堂教學能夠讓教師充分結合當今時事，與政治理論教學相融合；對話模式可以讓學生結合課堂教學的知識點，積極討論當今社會時事的政治內涵。教師也可以通過對話教學模式，培養學生獨立思考和理性思考的能力，幫助學生分析和理解當前時事。

3.對話教學有助于學生樹立正確的思想觀念

高校政治理論課的核心觀念就是培養學生的馬克思主義政治理論和社會主義核心價值觀，而通過對話和辯論，學生可以從被動地接受狀態轉化為主動的理解狀態，學生可以對理論中的核心問題和不同的價值觀進行討論、辯論，通過與老師的對話，積極引導學生正確理解思想理論。

三、如何在政治理論課堂教學中運用對話形式

對話教學的核心理念就是確定學生的主體地位，喚醒學生的主觀能動性，培養學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。在高校政治理論課教學中，應該拋棄過去以教師為中心的模式，探索思想政治理論課堂對話式的教學模式，使思想政治工作真正做到深入課堂，深入學生心理，只有這樣才能真正做好高校政治理論課的教學工作。

1.積極倡導建立課堂對話意境

對話教學實施的前提條件是教學理念的改變，教師在政治理論教學中要充分確定教師、學生雙主體的觀念，充分確定教師和學生的地位是平等的，雙方應該相互尊重、相互溝通、真誠合作。因此，對話式的課堂教學應該是倡導知識、情感和意識的多方面交流。要落實到真正意義上的對話式教學模式，教師就應該積極營造一種情感交流、思想貫通的民主、寬松和愉悅的對話意境，這樣可以幫助學生更好地參與到對話教學當中去。鑒于此，教師在對話意境的構建方面，既可以將社會熱點新聞、學生普遍關心的焦點問題引如課堂教學中，也可以組織學生自主選題，自由討論。

2.組織開拓生活式的教學內容

高校的政治理論課是枯燥乏味的，而且它和我們的社會生活之間有一定的距離，學生容易產生厭倦情緒。因此，在政治理論課堂教學中，采用對話教學應該是在依托課堂教學知識點的基礎上，充分開拓生活式的教學內容，充實對話教學的教學內容，這對于改善當前政治教學的枯燥、單一有積極影響。在教學手段上，一方面要充分挖掘學生的生活實踐，開拓出切合學生的思想、情感和行為的教育資源，引入課堂進行探討和研究；另一方面應該將馬克思主義思想中的最新理論引入對話教學中，用最新的時事新聞來解釋政治理論的教學知識點，縮短學生和教學內容之間的距離。

3.積極豐富對話教學的教學方法

教學方法的選擇和使用也是對話教學不可忽略的重要組成部分。在高校的對話式課堂教學中，對話的主體和教學方式是多種多樣的，教師在課堂教學中應該充分利用主持人的身份，積極倡導開展師生、生生之間的人際對話，也可以開展師生、生生之間的人和文本的對話，還可以開展師生、生生之間的人和自我的對話。在教學手段上可以采用課堂現場交流、組織理論知識閱讀和組織學生進行實踐反思等多種手段。而教師應該積極學習使用多媒體、互聯網，豐富社會實踐等教學渠道，打造豐富多彩的對話式課堂教學形式。

綜上所述，高校政治理論課教學形式應該充分倡導平等、溝通、自由和合作，對話教學在政治理論課中可以發揮其良好的溝通交流作用。因此，高校的政治理論老師需要充分領會對話教學的重點，認真學習對話教學的教學方法，努力營造以人為本的教學觀念，使得政治理論課堂教學煥發出新的生命力，使高校學生的政治思想理論學習水到渠成。

（作者單位：山東理工職業學院）