基于“卓越計劃”的工程管理專業(yè)教學改革探討

邊晶梅等

摘要：在工程教育回歸工程的國際大背景下，“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是促使中國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。文章深入探討了工程管理專業(yè)教學中存在的主要問題，介紹了沈陽化工大學工程管理專業(yè)適應“卓越計劃”要求的教學改革措施及實踐情況，并總結了階段性成果。此研究對提高工程管理專業(yè)教學質量、培養(yǎng)適應21世紀要求的卓越工程師具有積極意義和參考價值。

關鍵詞：卓越計劃；工程管理；教學改革；教學實踐

截止到2010年，中國開設工科專業(yè)的本科高校達1 003所，占本科高校總數(shù)的90%；高等工程教育的本科在校生達到371萬人，研究生47萬人。中國是工程教育大國，卻不是工程教育強國。2010年6月教育部啟動的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”），是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促使中國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。“卓越計劃”對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質量具有十分重要的示范和引導作用。該計劃要求行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程，本科階段采用“3+1”培養(yǎng)模式（即3年在校學習，累計一年在企業(yè)實習和做畢業(yè)設計），以此強化學生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1998年設立的工程管理專業(yè)具有較強的綜合性和專業(yè)覆蓋面[1]，是一個對實踐能力和工程素質要求較高的交叉復合專業(yè)。截止到2010年，全國開辦工程管理專業(yè)的高校有300多所，市場競爭激烈，學生就業(yè)形式嚴峻。沈陽化工大學經濟與管理學院工程管理專業(yè)開設于2005年，雖然目前尚未列入“卓越計劃”，但應以此為導向和契機，積極探索土木工程管理卓越工程師培養(yǎng)模式，提高學生的就業(yè)競爭力和職業(yè)適應性。統(tǒng)計顯示，近6年來該專業(yè)越來越多的畢業(yè)生到施工單位（見表1）工作，因此，強化學生實踐能力和工程素質的要求不僅必要而且還很迫切。為此，在2013級專業(yè)計劃調整時，基于“卓越計劃”要求，學校對理論和實踐教學體系以及學生工程素質培養(yǎng)等方面進行了大膽的改革，并在2010級、2011級和2012級學生中進行了實踐，效果突出。

一、工程管理專業(yè)工程師培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）工程管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

中國高等工程教育是伴隨著西方近代科學技術的輸入于19世紀末20世紀初產生和發(fā)展起來的，現(xiàn)代意義上的中國工程教育至少有100 年的歷史。2009年，中國開始準備申請加入《華盛頓協(xié)議》，這表明中國的高等工程教育已經進入通過建立工程教育專業(yè)認證，實現(xiàn)與國際高等教育學歷互認和工程師專業(yè)資格互認的新階段。目前，中國高等工程教育主要呈現(xiàn)出教育規(guī)模不斷擴大、教育設施大為改善、與國外高校交流合作增加等發(fā)展趨勢，但同時也存在很多問題[2-3]。

（1）人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，供需之間存在矛盾。一方面相當多的高校畢業(yè)生面臨就業(yè)困難，但另一方面，很多企業(yè)卻招不到需要的人才。主要原因是學校培養(yǎng)的人才與企業(yè)（市場）需要的人才不對口。工程教育的培養(yǎng)層次、結構體系和人才類型與經濟、產業(yè)發(fā)展的實際需要嚴重脫節(jié)。

（2）工程教育課程體系設置缺乏合理性。例如在課程體系的設置和實施中，未打破學科壁壘，實踐課與理論課之間的矛盾未得到解決。

（3）面向實際的工程訓練不足，與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密。工程教育與業(yè)界脫節(jié)，實踐教學、課程設計、畢業(yè)實踐嚴重不足。與企業(yè)聯(lián)系不密切，使學校難以根據(jù)社會需求及時調整專業(yè)結構，發(fā)展社會急需和具有前瞻性的專業(yè)，出現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才市場需求脫節(jié)的局面。

（4）學生能力有待提高。除了實踐能力較弱以外，學生普遍缺乏正確的工程思維能力和人際溝通能力，用人單位普遍反映大學生這方面能力較差。

（5）工科教師普遍缺乏工程經歷，對工程教育質量的影響較大。

上述問題同樣存在于工程管理專業(yè)教育中，而且該專業(yè)綜合性、實踐性更強，對實踐教育、企業(yè)實習經歷等要求更高。工程管理專業(yè)是一個新的專業(yè)，兼具工程技術和管理的綜合特征。如何探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，如何培養(yǎng)高素質的“卓越工程師”，是需要迫切研究和解決的重大課題。

（二）相關教學改革研究

針對上述問題，許多學者做了深入研究。王煊等以“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”為指導，分析了高等院校在培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才方面存在培養(yǎng)模式上的缺陷、師資隊伍不足等問題，提出了以技術類課程為核心，加強“校企共建”模式和加強復合型人才培養(yǎng)等教學改革措施[4]。付志霞等對工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式和途徑進行的研究，為應用型“卓越工程師”人才培養(yǎng)提供了參考[5]。楊太華等從教學改革的指導思想、培養(yǎng)方案的設計和培養(yǎng)模式等方面，探討了工程管理類專業(yè)實施卓越工程師培養(yǎng)計劃的初步思路[6]。本文參考已有相關研究，針對沈陽化工大學工程管理專業(yè)發(fā)展的實際情況，結合2013年校級教改項目“基于‘卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的工程管理人才培養(yǎng)模式研究與實踐”的研究，詳細介紹該校的系列教學研究及所取得的階段性成果。

二、基于卓越計劃的工程管理教學改革與實踐

（一）改進教學內容，完善課程體系設置

研究內容包括基于“卓越計劃”的專業(yè)培養(yǎng)目標定位、課程教學體系建設和實踐教學體系建設。

（1）培養(yǎng)目標。該項目以培養(yǎng)卓越的工程管理領域的工程師為目標，為社會提供具備健全人格、專業(yè)知識結構合理、創(chuàng)新能力和實踐能力突出、適應土木建筑行業(yè)發(fā)展需要的工程人才。

（2）培養(yǎng)模式。按照教育部“卓越計劃”要求，采取“3+1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。即學生3 年時間在校內進行理論課學習和實踐環(huán)節(jié)訓練，培養(yǎng)學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力；累計1 年時間在企業(yè)學習和實踐，完成基于崗位的項目課程模塊、工程實踐以及畢業(yè)設計，培養(yǎng)學生的工程素質、實踐創(chuàng)新能力、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

（3）課程體系設置。工程管理專業(yè)有工程技術、工程經濟、工程管理和工程法律四大類課程體系。根據(jù)“卓越計劃”要求以及目前專業(yè)就業(yè)狀況，核心課程必須是技術類課程，因此調整教學計劃向技術類課程傾斜，比如對技術類課程的數(shù)量、課時等相關內容的設置進行完善。

在具體實踐中，2013年，根據(jù)“卓越計劃”要求，該校對工程管理專業(yè)培養(yǎng)計劃進行了較大的調整。一方面，實踐性很強的工程施工課程從考查課改為考試課，從32學時增加到64學時；工程測量學從32學時增加到48學時。另一方面，為了配合“3+1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的實施，將原定于第七學期開設的課程在滿足客觀教學規(guī)律的前提下大部分調整到第五或第六學期，從制度上為推行“3+1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式提供了保障。以往學生只能利用寒暑假到企業(yè)頂崗實習，時間有限，效果有限，教學計劃調整后將更有利于學生的企業(yè)實習。

（二）加強實踐環(huán)節(jié)，提高學生的工程實踐能力和綜合素質

（1）加強課程設計、測量實習等實踐環(huán)節(jié)，突出團隊合作能力和工程能力的培養(yǎng)。增加實踐性較強的工程施工、工程測量等課程理論及實踐環(huán)節(jié)的學時數(shù) [7]。工程測量學課程實習逐步從練習階段走向實戰(zhàn)階段。圖1為根據(jù)“卓越計劃”調整后的實踐教學體系結構圖。

圖1工程管理專業(yè)學科實踐教學體系結構圖

學校在2013年教學培養(yǎng)計劃中增加了工程項目管理課程設計、工程結構學課程設計、工程經濟學課程設計、工程信息管理課程實驗。已有的工程施工技術課程設計，采用小組共同完成任務等方式進行，以提高團隊合作能力。經過兩輪循環(huán)，這一方式已逐漸走向成熟。2013年的測量實習中，2011級學生成功完成了實測校園平面圖、計算占地面積的任務（圖2）。學生們表示雖然很辛苦，但收獲特別大，這種結合實際任務的實習值得今后進一步推廣。

圖2工程測量學實習及成果 （2）加強畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)。以往的畢業(yè)設計以論文為主，做工程設計的較少。2009年的系列教改中，逐步提高工程設計比重，最終達到以設計為主、論文為輔的目標，并在畢業(yè)論文（設計）選題的多樣性以及廣度、深度等方面提高要求，使其最大限度地接近工程實際。這項改革對論文寫作、排版等也提出嚴格要求，以使學生的專業(yè)能力、寫作能力、排版能力得到全面提高。2011級就有較多學生在企業(yè)實習時完成畢業(yè)設計（論文），其論文的針對性和實踐性有顯著提高。

經過一系列改革，畢業(yè)設計（論文）的水平連年提高，畢業(yè)設計所占比重逐年增加。圖3顯示了2009年至2014年6屆畢業(yè)生中選做工程設計的人數(shù)變化趨勢，2013年達到總人數(shù)的一半，是歷屆人數(shù)最多的。選題內容涵蓋施工組織設計、工程量清單編制、可行性分析等，選題的多樣性進一步增加。值得一提的是，設計背景資料越來越多的來源于實際工程設計圖紙，在鍛煉學生設計能力的同時，還訓練了學生的識圖能力，學生對此一致反映收獲特別大。

圖3畢業(yè)環(huán)節(jié)工程設計類選題人數(shù)

（3）強化實習環(huán)節(jié)，重視企業(yè)學習經歷。行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程是“卓越計劃”的三大特點之一，在企業(yè)學習階段重點強調學生工程實踐能力以及工程創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，采取措施最大限度地增加學生的企業(yè)實習時間，爭取最好的實習效果，滿足“卓越計劃”要求。

鼓勵學生利用節(jié)假日尤其是寒暑假時間在施工企業(yè)頂崗實習。在這一理念指導下，每屆都有一定數(shù)量的學生參加企業(yè)頂崗實習。經交談、實習報告等途徑反饋的信息表明其效果非常好。2014年，2011級學生第七學期課程較少，就安排系統(tǒng)的企業(yè)實習及畢業(yè)設計（論文）。這一經歷對學生而言非常寶貴，學生既能學到工程實踐知識，又可以對自身能力和企業(yè)需求之間的差距有一個清楚的認識，幫助學生明確今后努力方向。

（4）鼓勵和支持學生參賽。鼓勵和支持學生參加國家、省、市、校各級各類社團、競賽和社會活動，并提供必要的幫助和指導。通過參加種類活動，培養(yǎng)學生分析解決實際問題的基本能力，提高學生的溝通能力，以及團隊合作等綜合素質。

近兩年該專業(yè)學生積極參賽，主要獲獎情況如下：2013年“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中，2011級學生參與的多個項目獲得遼寧省一、二、三等獎：4人首次參加2014年遼寧省建設類院校工程造價職業(yè)技能（本科組）大賽，獲團體二等獎，5人參加2014年遼寧省普通高等學校本科大學生市場調查與分析大賽，獲二等獎；3人承擔2014年校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目“大學生工程職業(yè)道德素養(yǎng)調查報告”，目前進展順利。

（三）強化工程職業(yè)道德，培養(yǎng)追求卓越的精神

工程倫理教育是工程教育專業(yè)認證的重要內容。ABET（美國工程技術專業(yè)認證委員會）在20世紀90年代制定的EC2000認證標準，對工程倫理教育提出了更高、更綜合的認證要求。要求工程專業(yè)的畢業(yè)生需要具有11項能力，其中兩項標準明確提出了工程教育的道德倫理標準。中國本科層次卓越工程師培養(yǎng)通用標準包含如下要求：（1）基本素質： 具有良好的工程職業(yè)道德、較強的社會責任感和較好的人文科學素養(yǎng)。（2）現(xiàn)代工程意識：具有良好的質量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全和服務意識。（3）學習能力： 具有信息獲取和職業(yè)發(fā)展的學習能力。（4）分析解決問題能力： 具有綜合運用所學的科學理論、方法和技術手段分析并解決工程實際問題的能力， 能夠參與生產及運作系統(tǒng)的設計， 并具有運行和維護能力。（5）管理與溝通合作能力： 具有較強的組織管理、交流溝通、環(huán)境適應和團隊合作能力[8]。

在授課過程中，教師有意識地強化工程意識、工程倫理道德教育，強調專業(yè)的工作特點，鼓勵和支持學生參加團體競賽，重視培養(yǎng)學生的意志品質、溝通協(xié)調能力、組織能力、團隊合作意識等人文素質。同時注重培養(yǎng)學生追求卓越的意識，引導他們對自己高標準、嚴要求，摒棄 “60分萬歲”等混學位的思想，從內心深處樹立起自立自強、追求卓越的旗幟，爭當未來專業(yè)領域的專家和卓越工程師。

（四）將學歷教育與執(zhí)業(yè)資格認證相聯(lián)系

對工程管理專業(yè)而言，建立高等學歷教育與執(zhí)業(yè)資格的聯(lián)動銜接機制，縮短學歷教育與執(zhí)業(yè)資格認證的距離非常迫切。土建類6大專業(yè)在中國是最早進行專業(yè)認證的，目前與工程管理專業(yè)對口的資格考試有注冊工程造價師、一級建造師、咨詢工程師、監(jiān)理工程師、資產評估師等，很多課程都與認證考試有密切聯(lián)系。注重執(zhí)業(yè)教育的滲透，調動學生的學習積極性，為其未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎，也是這次教改的內容之一。

筆者講授的工程施工、房屋建筑學、土木工程論等多門課程內容都與資格考試相關。在授課時常常要求學生打好基礎，提前為認證考試做好準備，并適時引入注冊考試相關信息，介紹對口執(zhí)業(yè)資格考試種類、科目、具體考試內容與課內科目內容的關系等，并帶領學生做一些與課內知識相關的考試模擬題，這些做法很受學生歡迎。畢業(yè)生中已有多人考取二級建造師、造價員、爆破工程師等執(zhí)業(yè)資格證書。

（五）基于“卓越計劃”要求建設教師隊伍

“卓越計劃”提出建設高水平工程教育師資隊伍，改變高校教師工程實踐經驗薄弱的狀況，提高工程教育教師隊伍的整體素質。學校工程管理專業(yè)加強教師隊伍建設的主要措施是：（1）鼓勵教師參加相關培訓，提升教師隊伍工程實踐能力及教學指導水平。（2）鼓勵教師積極參加執(zhí)業(yè)資格考試，提升業(yè)務能力。（3）鼓勵教師積極參與實際工程項目等。

三、結語

沈陽化工大學工程管理專業(yè)教學改革研究與實踐取得一系列可喜的成果，已有6屆畢業(yè)生走上社會，獲得各界好評，一次性就業(yè)率連續(xù)多年保持在98%以上，2014年再創(chuàng)新高，學生就業(yè)單位的層次達到歷屆最高水平，專業(yè)呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢。當然，目前仍存在一些亟待解決的問題，如教學軟件落后、測量儀器陳舊等，已成為制約專業(yè)發(fā)展的瓶頸。今后還應加大建設力度，以實現(xiàn)教學質量的持續(xù)提高，進一步增強畢業(yè)生的競爭力，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多符合時代要求的卓越工程師。

參考文獻：

[1] 建設部高等工程管理學科專業(yè)指導委員會.工程管理專業(yè)（四年制本科）培養(yǎng)方案[S].1999.

[2] 李茂國.中國工程教育全球戰(zhàn)略研究[J].高等工程教育研究，2008（6）：1-12.

[3] 朱高峰.中國工程教育的現(xiàn)狀和展望[J].高等工程教育研究，2011（6）：1-5.

[4] 王煊，楊增科.基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)[J].中國電力教育，2012（10）：28-29.

[5] 付志霞.工程管理專業(yè)應用型“卓越工程師”人才培養(yǎng)模式探索[J].中國電力教育，2014（5）：26-27.

[6] 楊太華，汪洋，潘華，蔡依平.工程管理類專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)路徑探索[J].中國電力教育，2011（24）：8-10.

[7] 經濟與管理學院.沈陽化工大學本科指導性培養(yǎng)計劃（工程管理專業(yè)）[S]. 2013.

[8] 林健.卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標準研制[J].高等工程教育研究，2010（4）： 21-29.