新課標下小學語文讀寫結合教學研究

李海艷

元寶山區美麗河明德小學

在我國小學語文教學中，閱讀和寫作是語文知識的重點內容，對于提高學生文學素養具有極其重要的作用。于此同時，讀寫這兩方面也是相輔相成，相互促進的。在教學中，要注意讀寫相結合，更好地加深理解，更好地促進學生個性化的發展。但是，當今是網絡主導的時代，小學生中都沉迷于網絡，喜歡閱讀的學生是越來越少了，很少學生有閱讀書籍的興趣，這最大的影響就是導致當代小學生理解能力和文字運用能力不斷下降。小學語文教師往往缺乏對讀書方法、習作興趣的培養。因此，在今后的小學語文教學中，要讓語文課堂充滿生機與活力，教師要積極引導學生進行讀寫的創新教學，在就要引在讀中學寫，在寫中促讀不斷地豐富和提高小學生的語文讀寫能力。

一、小學語文教學中讀寫結合的標準

1、面向全體

新課標要求引導學生合作學習，面向全體學生。因此，我們要在教學過程中把班級的學生分成若干學習小組。針對學生能力的不同特點，選取能力較強的同學擔任小組長，帶領小組內的同學一起進行讀寫活動。[1]教師要深入有學習能力不足的學生的小組，進行監督并在必要時候給予必要輔導，使學生讀寫能力得到整體地、有效地提高。

2、掌握讀寫技能

教師要在教學過程中注重培養學生讀寫能力的發展，在讀寫教學活動過程中，通過創設讀、寫、思的良好環境，使師生、生生都能進行平等的交流，使得學生自主閱讀，深入理解，自己去感受、欣賞語言文字，并逐步掌握讀寫的技能。

3、質疑和創新能力

新課標提出要培養學生的創新精神和創新能力，也要培養學生的質疑能力。在語文教學過程中，通過閱讀活動把語言文字與創新思維相結合，讓學生發現問題、解決問題，在這個過程中讓學生敢于質疑，通過分析形成自己的觀點和思想。還要積極鼓勵學生有創意地表達自己的觀點，逐步形成創新精神與創新能力。

二、小學語文教學中讀寫結合的原則

1、人文關懷的原則

新課標強調工具性與人文性的統一。讀寫結合教學更多的注重以人為本，在重視學生讀寫能力的同時，大力發展學生的能力，培養學生學習的興趣。同時建立學生對真善美的追求，促進學生形成正確的人生觀與價值觀。

2、全面發展的原則

讀寫結合教學要尋找讀寫結合的最佳切入點，通過讀寫結合的方式來不斷提高學生閱讀和寫作的水平的目的。這個教學過程也是有側重點的，不是語文教學的全部。我們要緊緊按照新課標的要求，全面提高學生的語文素養，在掌握語文基礎知識的同時，還要促進學生德智體美勞的和諧全面發展。

3、實踐性的原則

要在語文教學實踐過程中，努力培養學生的語文能力。在語文教學過程中，要充分利用好課堂上與課外的所有資源，努力拓展讀寫學習資源，不斷找尋實踐的機會，讓學生接觸到更多的語文材料，通過舉辦各種主題的活動，獲取讀寫資源。

4、積累運用的原則

讀書不是一朝一夕的時期，對人的影響是潛移默化的。通過大量讀書可以提高學生的文學積累、情感積累、語言積累。積累不能一蹴而就，要每天都儲備一點，要做長期積累的準備。[2]久而久之的積累，會使學生具有良好的促進作用，通過在閱讀過程中的感受和情感體驗，可以提升學生的文學素養。

5、因材施教的原則

由于語文教學中，不同的學生之間存在著個體差異。為了學生之間的全面發展，避免語文教學改革的不良因素，在小學語文讀寫結合的教學過程中，要面向全體學生，根據不同學生的特點與習慣，因材施教，關注每一個孩子的發展，最大程度地重視每一個學生，讓全體學生都得到全面發展。

三、新課標小學語文讀寫結合的方法策略

1、仿寫

寫作需要模仿和借鑒。模仿是人類的天性。小學語文教師要指導學生依照課本的語言風格與寫作方法，模仿寫出所見、所聞以及所感。仿寫有助于小學生認識寫作規律，讓學生在學習的過程中，認識寫作內容和表達方法，并加以運用學到的方法，由讀到寫。[3]教師在閱讀教學中要注重引導學生進行寫作練習，通過仿寫訓練，使學生掌握寫作內容和寫作方法，掌握寫作技能，增強寫作能力。

2、批注

批注，是一種讀書方法。通過批注閱讀這種方式，可以更好地理解閱讀作品，更好地欣賞閱讀作品。讀書而有成就的偉人很多都不自覺地運用批注閱讀法。所以，對于初學閱讀的小學生來說，批注是必須學習和掌握的方法。學生養成讀書動筆的好習慣，將會受益終生。

3、讀書筆記

筆記就是作者有所見到，隨時記錄下來。把讀書的心得體會和感想記錄下來，有利于小學生去掌握閱讀。在小學階段，學生在課內和課外讀書的時候，隨時記錄下自己的感想，由于每個人的想法是多樣化的。[4]因此，同一篇文章，每個人的感受也不一樣，讀書筆記也是豐富多彩的。讀書筆記不僅有利于提高閱讀能力，還有利于提高學生的寫作能力。

[1]蔡新芳.關于小學語文讀寫結合策略的研究[J].讀與寫(教育教學刊)，2015(01).

[2]伏鳳林.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探析[J].黑龍江教育(理論與實踐)，2014(09).

[3]高源.小學語文讀寫結合同步提高的教學實踐[J].教學與管理，2014(17).

[4]葉瑩.新課標下的小學語文高效課堂構建策略[J].中國校外教育，2014(31).