淺析服裝設計教學與實際工作項目應用的銜接

竺近珠

杭州職業技術學院達利女裝學院

淺析服裝設計教學與實際工作項目應用的銜接

竺近珠

杭州職業技術學院達利女裝學院

服裝設計在我國，是一個非常重要的行業，其為很多人員提供了就業的崗位，使我國的就業率提高，間接使我國的經濟發展水平上升。所以，如何讓部分高校所開設的服裝適應市場需求，有如何使學生都成為有用的人才，是教育界重點研究的問題。在服裝設計過程中，培養學生的實踐操作能力一直是職業學校的教育目標。為此，若想讓學生更好的適應社會，適應市場的快速發展，就必須讓學生明白自己所學到的，和實際運用到的，相差多遠。這就需要學校方面將服裝設計的實踐教學與實際應用結合起來，以便讓學生更好的適應工作崗位，適應市場需求。

服裝設計教學；工作項目應用；銜接

1.引言

中國是一個人口數量十分龐大的國家，是世界上最大的服裝消費國和服裝生產國。在最近幾年中，我國服裝業的發展使中國的國民經濟得到提升。當前，我國成衣的制作水平已和國家水平接軌，不過其品牌在國際上的認知度很低，競爭力也很弱。所以，服裝專業是當下教育界重點關注的一個專業，服裝專業是產業課程，主要注重的是對服裝知識的運用與實踐。為此，以下就來闡述服裝設計教學與實際工作項目應用的銜接。

2.服裝相關內容概述

服裝綜合了社會的政治、經濟、文化等因素，體現了人的倫理觀、審美觀、價值觀，以及時代精神等等。不可否認，服裝是反應社會的一方鏡子。在時代的發展之下，服裝產業已經從勞動密集型過渡到技術密集型和資金密集型。而企業的競爭又已經由低成本競爭晉升到品牌競爭。在品牌競爭中，企業服裝中的科技含量與文化含量將是競爭的核心因素。在這種情況下，形勢上對服裝人才的培養就有了更高的要求。當前，相關人員應當針對現今所表現出來的種種問題進行改革。這種問題有：教育觀念問題、教育形式問題、教育結構問題等等。職業教育所培養的人才均是實踐型的，走的是實用路線。所以，服裝設計教學，應當以培養技術應用型人才為主要目標，根據服裝企業的需要，培養出符合他們需要的人才。

3.服裝設計教學存在的問題

3.1課程方面問題

服裝專業是產業課程，其知識主要有實用性、實踐性這兩個特性。經多年的教育發現，當前的教育儼然不能滿足社會發展所提出的新要求。在當前的服裝設計教學中，主要存在以下幾個現象：教學活動只是閉門造車，沒有走出課堂，沒有走出社會；學生的設計是根據理念進行的，因而在設計過程中，思維被局限；市場應變能力不強，很多學服裝設計專業的學生覺得想要自如的將自身知識運用到實踐中，就需要經過很長時間的磨合。

服裝設計是產業課程，注重的是實用性和實踐性。從當前的情況上看，服裝設計教學的設計課程已經脫離社會需求，在教學中主要將注意力集中在時裝畫的技法上面，進而使教學實用性和實踐性被忽略。這種情況使得學生即使參加比賽，并獲得獎項，也還搞不定日常生活中的時尚服裝，到企業中無法勝任企業的工作。出現這種情況主要還是學生無法透徹的理解服裝設計理念，沒有充分掌握好服裝設計技能的緣故。所以，這就需要教師在教學的過程中，充分的引導學生，使其將知識技能領悟，掌握好。

3.2設計藝術與繪畫藝術問題

藝術設計與繪畫藝術不同，設計藝術既含有繪畫藝術的形式也含有美學原則法則。更重要的是，它主要是以繪畫藝術思維來傳達視覺形式，并讓這種形式體現出實用價值的過程。21世紀二十年代，德國的現代建筑學校提出“藝術與工業設計的結合”，并創造出包豪斯體系，使得設計藝術多了一個新的領域。為此，西方國家的設計衣服得到了飛快的發展。在中國，由于設計藝術被引進的較晚，所以，設計藝術一直被繪畫藝術牽制著，使得設計觀念一直被局限在繪畫藝術的思維中難以脫離。

3.3學生問題

當前，我國關于服裝設計的比賽非常多，學生對比賽還是很感興趣的，這是一種好現象。學生可以趁這個機會，開闊自己的眼界，使自己得到更多的鍛煉。不過，這些比賽大部分只重視理念與藝術的形成，距離商品服裝還有很遠，進而也喪失了服裝本身的實用性。由于這點，學生即使參賽，并獲得獎項，卻仍然對日常生活的時尚服裝束手無策。

4.淺析服裝設計教學與實際工作項目應用的銜接

4.1以職業特點作為根據調整專業基礎課程

服裝設計教學與普通的藝術教學不同，其必須圍繞職業特點進行，并對其專業課的教學內容進行務實調整。當前很多高校，特別是職業院校，其培養目標是比較突出實務實踐，在課程設置中，實踐課時的比重也非常大。不過，盡管實踐課程很多，但總停留在表面現象上，其效果并不明顯。例如，在服裝設計的效果課程中得出，盡管增加了平面款式圖中的內容，但由于所占比重太小，所以在企業的設計操作中，款式圖會比效果圖要多很多。但是，剛剛畢業的學生對這方面往往不很熟悉，不能完全的將服裝的比例和結構掌握好。為此，在設置課程這一環節中，學校方面應當增加平面繪畫訓練的課時，讓學生在上課時培養自己良好的比例感和服裝尺寸概念。除此之外，在課程安排的過程中，應當先讓學生了解服裝的結構，讓學生達到“畫其然，而知其所以然”的目的。

4.2學習西方學校經驗加強校企合作

西方的職業教學是學校與企業的結合體，它注重競爭，也注重社會平等。比如德國的“雙元制”職業教學模式。在這種模式下，學生的學習時間大部分是在企業，而生產實習和培訓中心也均設在企業，學生只有小部分的時間是在學校學習。這種教學模式，主要圍繞職業這個理念進行，其專業設置主要職業分析作為基礎，以職業活動作為核心，以職業資格作為考試的標準，使得教學充分體現出了以受教育者為中心的原則。與之相比的中國，中國的學校和企業沒有合作的意識和意愿，再者，學校的學生將大部分精力全花在了設計實踐中，熱衷于技法，以及技巧上的訓練。不過學生所注重的這些均是虛的，不僅沒有針對性，而且還缺少實踐的步驟。若想改變這種情況，就必須讓學校與企業接軌，以便使中間環節得到縮短，使畢業生能盡快的進入角色中。

如何讓畢業生盡快適應崗位，可以實施以下幾個策略：課程共件，產學結合。從學生進入專業可學習開始，教師可以根據服裝的類別來分別它的設計方向，比如可將其分為梭織設計和針織設計等。其崗位要求與職業技能要求，應當由企業提出來。學校則根據這個要求，設置課程，進行分工合作。對于服裝設計中的理論課程，可由學校的專職教師來講授。而像實踐性之類的，學校無法完成的，則由企業代勞。在學生畢業之時，企業可以將優秀畢業生挑走；積極承擔企業與社會項目。不論是高校中的教師還是學生，學校方面都應當積極的為他們展開與企業的橫向課題，做這個的目的主要是由服裝設計的職業性質所決定。最好的方法就是由教師帶頭，讓學生加入組成的項目組，在實踐過程中，使得兩者能共同進步。不僅教師實踐能力得到提高，講授的內容更貼近實際，并且學生也更明白自己所學的知識與社會究竟有多大的距離，自己又該怎樣做；學校、企業共同建設實習基地，讓學生的學習崗位增多。學校與企業應當共同合作建立教學基地，讓學生在假期期間到企業的技術部門去學習，在此過程中，應當盡量使實習的時間增多。這樣可以使學生在學習的過程中，對本專業的知識有一個感性的認識，并對本專業的現狀有一個了解。校內實訓是為校外實訓準備，在這個過程中，校內實訓要模擬校外實訓的情況，不能僅停留在表面形式，要使學校的實訓場地的價值得到充分的發揮；畢業設計、畢業論文真題真做。畢業設計是實際成品設計中的一個很關鍵的部分，而這項任務也恰好安排在學生就業之前，具有承前啟后的作用。不過畢業生在完成它時，僅將其當做作業做而已，進而很多畢業生拿出來的作品往往中看不中用，沒有市場價值。為此，教師應當充分的向畢業生解釋，畢業設計的重要性，以便讓畢業生設計出有意義的作品。

4.3學生的作業布置

學生的創新意識在服裝設計中有著至關重要的作用，這就需要教師布置多樣化的作業來培養學生的創新意識。除此之外，教師還應當大膽的使用一些新型的教學法來激發學生的創新思維。以便讓學生在此過程中，使自己對服裝設計充滿興趣，能夠很好的解決服裝設計中遇到的問題。

教師通過布置家庭作業來讓學生將服裝設計的概念領悟的更加透徹，并將其運用到實踐中去。服裝設計教學的目的應當是引導學生設計出符合大眾需求的服裝。所以，教師需要通過布置作業的方法，讓學生將想象變為現實，進而為將來的工作打下堅實的基礎。

4.4建立實踐工作室積極組織各種比賽

設計的精髓應當是設計思維的創新，在強調擁有實用性的同時，不能將創新忽略掉。在實際過程中，“服裝設計師”和傳統意義上的“裁縫”是不同的。若想讓學生發揮他們自身的創造力，學校方面應當除了給他們開設課程之外，還應當多讓他們參加服裝設計的競賽。除此之外，學校方面還應當建立一個專門的實踐工作室，讓學生在教師的專業指導之下，參加一些設計比賽。這些比賽要求強調實用與藝術的結合，以便讓其更符合市場的要求。例如，中國的國際服裝師生設計比賽，比賽要求學生在繪制效果圖是，將消費定位和價格定位說清楚，這不僅需要學生注重參賽作品的藝術性，還應當將市場的價值考慮在內。學生通過參加這樣的比賽，不僅使自己的創造潛力得到發揮，還考驗了自己的設計水平，使自己在設計之時，就將設計中的各種因素考慮在內。

5.結論

企業所要求的服裝設計畢業生布不光是會理論知識，更需要會實踐操作。畢業生需要具有創新意識和品牌意識，并且能解決實際中存在的問題。想要達到上述目標，學校方面應當使服裝設計教學擁有以職業特點作為根據調整專業基礎課程，在此過程還應當學習西方學校經驗，加強校企合作，合理的布置學生作業，建立實踐工作室積極組織各種比賽。只有這樣，才能使學校培養出來的學生能滿足用人單位的要求。

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竺近珠(1976-），浙江人，杭州職業技術學院，學歷：本科，研究方向:服裝設計,職稱：中級，職務:教師。