小學數學探究式教學策略研究

王連芝

摘 要：探究式教學模式運用到小學數學課堂教學之中，學生在教師的引導下利用科學的研究方法去解決數學學習過程中所遇到的問題，此方法有助于培養學生主動探究問題和科學研究思維的形成，探究式教學法自然也就成為了小學數學教學方法之一，本文結合個人的經驗，探討在小學數學教學中如何有效的采用探究式教學策略。

關鍵詞：小學數學;探究式教學;策略

小學數學教學，傳統上采取的教師直接傳授知識，學生接受知識的方式，這種教學方式重在以“教師為主”，使學生在教學中處于被動和跟從的地位，不利于學生思維的展開和創新思想的發展。探究式教學強調讓學生在教學的過程中進行自主學習，培養學生自主學習和創新的能力。對探究陛教學的主要特征和實踐進行探究，能了解到探究式教學的內涵和優勢，從而在實際的運用中能更好地為小學數學教育服務。

一、小學數學中采用探究式教學策略的價值

探究式教學強調培養學生個體學習的主動性。指的是教師通過創設教學情境，選定研究主題，并在對學生的引導下讓學生能夠獨立自主的去對問題進行發現和解決，從而使學生在探究的過程中學習情感得到升華、學習技能得到提高、知識得到豐富、綜合能力得到提升。而就小學數學來講，基于小學生年齡段身體、智力成長的特殊性即好動、好玩、好表現，對任何陌生事物都具有較強的好奇心，在開展探究性教學的過程中，不應只注重數學公式、法則、概念的掌握，更應具有一定的思考性和探究性。因此，我們可以將小學數學探究性學習總結為，在教師的悉心引導之下，學生以自身的實際生活經驗以及已有數學知識為基礎，通過團體合作和獨立學習的方式完成具有一定挑戰性的學習任務，并從中獲得問題解決的方法，豐富自身的數學知識。探究性學習活動的開展，不僅使學生收獲了知識，并對原有知識理論有了更深層次的理解，而且使學生掌握了一套有效的數學學習方法，使學生的創新精神、探索精神得到了良好的培養。

二、小學數學探究式教學的應用策略

（一）探究式教學應注重對學生學習興趣的培養

在探究式的教學策略中，首先，是進行恰當數學情境的創設，能夠激發學生對學習的興趣，其次，提供學生進行自主學習的空間和時間，能夠進一步提升學生課堂參與的積極性，第三，注重學生對于知識技巧和方法的提高和鞏固，且注重學習的創造性和靈活性，第四，知識的回顧，能夠加強學生對于學習和態度的提升反思。學生在探究式數學學習中，不僅能夠提升知識學習的興趣，還能夠培養自主學習的態度。

（二）為學生創造主動探究的機會

小學數學教學過程中需要發揮學生主體地位，讓學生能夠在教師課堂上切實從事學習活動，讓學生能夠擁有良好的學習空間。此種學習空間是一種具有開放式的學習模式，讓學生在學習過程中形成一種友好、寬容、真誠狀態，讓學生與學生，學生與教師之間形成一種平等互敬的關系，讓數學學習在開放爭辯的過程中進行。教學的最終目標是讓學生學會知識，同時又讓學生在學習過程中全面掌握學習方法，全面提升學生的綜合能力。

（三）教學過程中增加師生間、生生間的互動

教學互動并不僅僅是教師與學生的互動，還包括學生之間的互動。在傳統教學中，教師一直占據著課堂主體地位，在探究式教學中，要求教師還課堂于學生，創建一個以學生為主體的學習空間。在這種學習空間中，教師是學生的朋友，對學生有著重要的引導作用，學生之間可以進行對問題的探討、研究，以此來加深學生對問題的了解，并且從學生的互相探討中，培養學生的合作意識與創新能力，提升學生的自主能力。

（四）打造開放性的練習

引導學生進行探究性學習，教師要努力創造條件，使學生最大限度地發揮潛能，創造性地學習，從而培養創新精神。除在教授新知識時引導學生用不同的方法探究外，還可以設計開放性的練習方式，啟發學生在探索中創新。如：一題多解，啟發探索。數學中很多知識都具有一定的靈活性，在教學中應充分發揮學生的想象力，讓學生嘗試用多種解法，以拓展學生思維，培養創新意識。一題多變，誘發創新。一題多變的教學設計形式，可使知識得以延仲，同時還能激發學生探索知識的欲望，培養學生的創新精神。

（五）組織多樣化的問題探究活動

數學同時是實踐性較強的學科，通過更多的實踐學生才能更好的掌握運用方法，學生在整個探究的過程中需要主動參與、認真實踐、積極思考、熱烈討論、深入探索探究學習是多種多樣的不僅是實踐，還有觀察、閱讀、提問題以及通過自己的能力來收集相關資料，分析、總結，在自己得出答案，總結出方法后再把這種經驗和方法傳遞給其它同學成者與其它同學討論這樣做不僅建立了合作關系還培養了學生的合作技能。

（六）完善科學、合理的評價機制

評價是總結教學結果了解學生情況的關鍵手段，而合理的評價手段又是幫助學生不斷進步的有效保障。普通的評價是通過評價學生的成績、表現等來了解學生的層次，但我們不能把這種評價結果作為唯一的結果，還須通過評價指標得出更客觀的結論。考試成績是評價的主要組成部分，但不是絕對部分，我們還應以探究學習的效果，采用多樣性、多元化的評價標準多角度審視學生的感受和進步，關注他們對數學知識的理解和應用能力的進步等方面。

參考文獻：

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