用趣味故事激活語文課堂

筆者一直在揣摩“興趣是最好的老師”這句話，卻一直參不透學生對知識的興趣點在哪里？每門學科的知識紛繁復雜，單純地考察知識成績，似乎又很固定，在既要提高知識素養，又要提高成績的大教育背景下，讓學生對知識感興趣又很難，難于上青天！高效課堂的“效”就是要突破“興趣”的“厚障壁”，讓學生對所學的知識感興趣。蘇霍姆林斯基說過：“教師上好一堂課要作畢生的準備。”其實它闡釋的教育精神內涵就是教師備課的內容要讓學生產生濃厚的興趣，讓興趣點燃學生渴望知識的火花。學生對知識有強烈的不可壓抑的欲望，從心理上攫取了學生的求知欲，很自然地學生在課堂上的收獲就不言而喻了。蘇霍姆林斯基的“準備”就是備方法、備思想、備課堂內容的興趣點，萬事俱備，用最短的時間和學生交流討論，互相切磋，課堂一定不會死氣沉沉，不會再出現“老師滔滔不絕，學生昏昏欲睡”的尷尬場面。

其實激活課堂的“點”很多，筆者在這里列舉用講故事來提高課堂效率的范例。

課堂實錄如下：

老師問：“文言虛詞‘焉的基本用法有哪些？并且列舉我們學過的例子”

學生（搶答）：

一、兼詞，相當于“于之”、“于此”、“于彼”

1.三人行，必有我師焉（在其中）。（《論語》）

2.夫大國，難測也，懼有伏焉（在哪里）。（《勸學》）

二、代詞

1.相當于“之”。

猶且從師而問焉。（《師說》）

2.表疑問，哪里，怎么。

且焉置土石？（《愚公移山》）

三、語氣助詞

1.常用在句末一般不譯出。

于是余有嘆焉。（《游褒禪山記》）

2.有時用于反詰語氣，可譯為“呢”。

萬鐘于我何加焉！《石鐘山記》

3.用在形容詞詞尾，相當于“然”，譯為“……的樣子”。

盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知幾千萬落。（《阿房宮賦》）

老師總結：“焉”字的用法主要有以上三種。所謂“用法”，包括弄清：①虛詞的詞性；②語法作用；③與現代漢語的對應關系。考綱要求的文言虛詞，一定要個個落實，并結合教材，認真歸納各種義項和用法，從常用義和非常用義兩個方面比較區別，以掌握其常用義。

鞏固練習：選出與例句加點詞意義和用法相同的一項（B）

例句：未知生，焉知死？

A、積土成山，風雨興焉。

B、殺雞焉用宰牛刀？

C、盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦。 D、然力足以至焉。

【解析】例句“未知生，焉知死”的意思是：活人的事情還沒弄清楚，活著的時候應該怎樣做人還沒弄懂，哪里有時間去研究死人的事情和該為死人做些什么？“焉”是疑問代詞，“哪里”“怎么”。A、“積土成山，風雨興焉”的意思是：堆土成為高山，風雨就從這里興起。“焉”是兼詞，相當于“于之”、“于此”；B、“殺雞焉用宰牛刀”的意思是：殺只雞何必用宰牛的刀。比喻辦小事情用不著花大氣力。成語出處，先秦孔子《論語·陽貨》：“夫子莞爾而笑曰：‘割雞焉用牛刀！”春秋時孔子提倡以禮樂教化百姓，他的學生子游在武城做官時，提倡禮樂。孔子到武城聽到樂器的彈奏和優美的歌唱，就對子游說：“割雞焉用牛刀！”子游解釋說：“君子學禮樂就能愛人，百姓學禮樂便于管理。”孔子十分贊許他的做法。“焉”是疑問代詞，“哪里”“怎么”；C、“盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦”的意思是：盤旋曲折的樣子，像蜂房，像水渦。“焉”用在形容詞詞尾，相當于“然”，譯為“……的樣子”；D、“然力足以至焉”的意思是：但是力量足以達到目的。“焉”是代詞，相當于“之”，表處所。

在分析每項句子的具體意思的時候，例如B項“殺雞焉用宰牛刀”，給學生講成語的出處、解釋、典故的由來，并聯系現實拓展“禮樂”的現代涵義：禮樂興，則社會發展穩定，社會越文明。現代人們忙碌于生產，禮樂在社會中的融入，使得人們安于生產樂于享受，同時禮樂可以展示國家的強大，使得人們對國家有向心力，對于民族的團結也有促進作用。德育教育和知識積累雙管齊下，一舉兩得，兩全其美。學生聽故事，感興趣，在樂中求知，不厭倦課堂，課堂效率在不自覺中就達到預期的效果。

那故事的趣味性怎樣在課堂上展現？就需要老師備課時做好精心的準備。首先是教師知識的積累。作為老師，尤其是語文老師，博覽群書是必須的，天文地理，野史正史，名人軼事，社會趣聞，都要涉獵，方可為課堂激趣做好必要的鋪墊，一旦遇到與上課內容相關的有趣故事，便隨機插入，增添課堂趣味氛圍。其次，針對課堂具體的內容做必要的準備。提前查資料，搜集相關信息，備好與課文內容的銜接，隨時“激趣”。例如，上《蘭亭集序》，提前準備好了王羲之的幾件軼事：練字吃墨，王羲之書換白鵝，“東床”和“令坦”兩個典故，成語“入木三分”的由來，老嫗賣扇等等，以備上課靈機活用。第三，用故事導課。例如，上《雁門太守行》時，用韓愈的故事導課：有一天，大文學家韓愈正在書房中寫作，忽聽有人來訪。他見天色已晚，想要休息，便回絕了。然而，不一會兒，家人又返回來，遞給韓愈一沓詩稿，說：“那個年輕人不肯走，讓我求您看看這上邊第一首詩。”韓愈讀到“黑云壓城城欲摧，”稱贊不已，立刻請那個年輕人進來相見，并對他的詩給予很高的評價。學生聽到“文起八代之衰”的大散文家韓愈立刻接見的年輕人，心想這個年輕人究竟寫了怎樣的一首詩？學生肯定積極投入，學習的欲望肯定極其強烈，那理解詩歌的內容也肯定透徹，課堂效率定會提高。

因此，提高課堂效率，關鍵在教師，關鍵在備課，關鍵在找到備課內容的興趣點，找到這個點，一切都會迎刃而解。

（馬維兵 甘肅省民勤縣第四中學 733399）