基于工商管理大類招生的《基礎會計》平臺課課程改革研究

劉桂春

一、大類招生是通識教育理念的實踐

隨著社會對多元化人才的需求，我國高等教育開始實施大類招生。大類招生以同一學科和相近學科專業通識教育為基礎，成為一種新的人才培養模式。目前，“211工程”院校中大部分已實行按大類招生。高校實施大類招生是當前社會發展的客觀需求，具體說來，有以下幾方面因素的考慮：（1）目前中國快速發展的經濟、創新型的社會需要更加綜合的人才。20世紀80年代中后期，卡內基教學促進基金會和美國人文學科基金會所通過調查發現高等教育過于職業化，認為“誰也不能確切地知道新技術將會怎樣影響我們未來勞動所要求的技能和知識”，因此，“為未來的最好準備，不是為某一具體職業而進行面窄的訓練，而是使學生能夠適應不斷變化的世界的一種教育”，只能是通識教育。原來按照專業劃分招生培養的人才在知識的廣博性方面不能夠適應經濟、社會發展對人才的需求。大類招生的一個優點就是，可以促使高等學校在教育模式方面更加考慮市場的需求，縮小學生與社會的差距，讓學生更快地適應市場，適應社會。（2）學生自身發展、提高能力的要求。在大類招生培養模式下，優秀學生將有更多選擇的機會，選擇自己喜歡的專業或者該校實力較強的專業，有機會接觸更多的教師，吸收各個教師的知識精華。而學校在大類招生下通常會配置本專業的精英教師，從而提升學生的基礎能力和創造潛能。（3）中國高等教育與國際接軌的要求。目前國際上很多高校在大學主要是進行通識教育，比如美國的本科就注重通識教育，研究生階段才分專業培養。密歇根大學的本科生，無論進入哪個專業學習，都必須選修歷史、藝術、文學等文科類的課程，以增強藝術和人文學科的知識，提高綜合素質，為日后成功打下堅實的基礎。

雖然高等教育已經意識到通識教育的重要性，但是如何通過大類招生實施與完善通識教育還存在許多未知與空白，需要高校教育人士不斷研究與摸索。

二、工商管理大類招生下課程設置應考慮的因素

（1）從宏觀上來說，大類招生作為一種通識教育的嘗試應服從于教育的培養目標

平臺課程的設置應上升到對大學教育目標的思考，以培養目標和人才培養規格為核心。通識教育目標之一是讓學生在本科階段培養思考問題的方式、態度，提高文化素養，擁有合理的知識結構，成為一個具備高雅的情操、合理的能力結構、全面發展的人。這與以往專業教育的目標——培養學生的專業技能和訓練，專業特長有所區別。

（2）對課程之間的關系和定位進行思考，以科學、合理地構建平臺課程體系

大類招生下通識教育課程設置既不是將相關課程進行簡單的疊加，也不是無所不包，需要經過精心篩選。既要覆蓋關鍵的知識領域，又能做到平臺課之間相互滲透，兼收并蓄。否則過于獨立的課程，毫無交叉的知識體系無法達到培養通才的目的。通過體系中的課程建設，提高教學質量和教學效果，從而實現人才培養目標。科學、合理的平臺課程體系設置才能凸顯出大類招生培養模式的優點，否則大類招生將徒有其表，學校僅僅是將學生統一招生，學生在大一學完兩門專業課進行專業分流而已。

（3）對平臺課任課教師的要求

平臺課程作為大類招生中最重要的課程，課程講授質量和教師的綜合素質不僅影響大類招生的效果，還會影響學生對專業選擇的判斷。對教師個人素質的要求，包括任課教師經驗豐富，對相關領域的知識能融會貫通，廣征博引，吸引學生的興趣；知曉本課程在本學科的位置與作用，以及該課程對相鄰學科的影響與作用。另外，平臺課的成功還取決于課程團隊的實力與水平。如果要建設一門優質課程，還需要考慮課程團隊成員的職稱、學歷等。師資充足、結構合理是平臺課教師團隊的基本要求，以滿足教學任務和課程建設的圓滿完成，保證教學質量和效果。

三、工商管理大類招生下《基礎會計》課程改革的思路

（1）課程內容體系的改革

課程內容體系的設計要兼顧會計學專業與工商管理專業的教學需要。與工商管理專業相比，會計專業是更注重實際操作也易于操作，會計知識偏向于記賬技術的講解。但是在通識教育模式下，它不要求對學生的專業教育和職業訓練，而是側重于為學生提供更開闊的知識基礎和選擇空間，培養批判態度和反思精神。在這樣的理念下，《基礎會計》課程必須摒棄其原先的專業和技術要求，要更具有普適性，適合工商管理各專業的要求。通過《基礎會計》課程，讓工商管理的學生了解會計在企業與個人經濟管理中的作用，而不僅是一門記賬的技術，將會計知識滲透到管理行為中。

（2）教學方式的改革

專才教育模式下，為會計學專業開設的《基礎會計》教學側重于會計專業知識與會計實踐操作，為后續財務課程的基礎；為工商管理專業開設的《會計學》側重于管理工作中應用到的會計知識，后者比前者的學習內容較為淺顯。在通識教育模式工商管理大類招生的背景下，平臺課《基礎會計》的教學方式必須做到：對今后選擇會計學專業的學生來說，可以為后續課程奠定堅實的基礎；對今后選擇工商管理專業的學生來說，能達到了解基本會計理論與實務、熟悉企業基本經濟業務以及會計法規的目的。因此，在講課過程中，較多地采用案例教學與討論教學。多利用經濟管理中的真實案例，引導學生對現實問題的思考。開設實踐類課程，利用經濟管理類仿真模擬實驗室讓學生進行實踐探索，以整合各課程知識，模擬實驗室應該至少包括采購、生產、倉庫、財務、營銷、人事等部門，通過模擬與互動讓學生了解并掌握各管理部門的職能及其相互之間的協調制約關系。

課題名稱：

本文是北方工業大學2015年教育教學改革課題：《基于工商管理大類招生的〈基礎會計〉平臺課課程改革研究》的階段性研究成果。

[1]王玉英.美國大學的通識教育理念與實踐[J].天津市教科院學報，2010.2：41-43.

[2]龐海芍.通識教育課程建設的困境與出路[J].江蘇高教, 2010年第2期：63-66.

[3]李會春.中國高校通識課程設置現狀研究[J].復旦教育論壇,2007.4：21-27.