會計(jì)專業(yè)英語啟發(fā)式教學(xué)模式探索及運(yùn)用

高嚴(yán)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的興起和對外開放的深入，會計(jì)國際化業(yè)已成為我國企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)改革的主流方向之一。而會計(jì)國際化勢必要求我國財(cái)務(wù)會計(jì)人員準(zhǔn)確把握國際會計(jì)準(zhǔn)則、主要發(fā)達(dá)國家的會計(jì)規(guī)范的現(xiàn)狀極其發(fā)展方向。在這一前提下，對于專門開展專業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)人才培養(yǎng)的高等院校來說，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)英語水平，就顯得非常重要。

在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)結(jié)合會計(jì)專業(yè)英語課程本身的主要教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺掌握相關(guān)知識，并以此為出發(fā)點(diǎn)來組織啟發(fā)式教學(xué)。

1.掌握會計(jì)專業(yè)術(shù)語和英美西方國家會計(jì)業(yè)務(wù)流程是會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)的主要目標(biāo)。在學(xué)生已經(jīng)充分掌握了諸如資產(chǎn)（assets）、負(fù)債（liabilities）、所有者權(quán)益（owner’s equities）等主要會計(jì)概念，以及復(fù)式記賬方法（double-entry）、財(cái)務(wù)報(bào)表（financial statements）等具體會計(jì)方法之后，通過課程學(xué)習(xí)，使他們進(jìn)一步了解這些會計(jì)概念和會計(jì)方法的英文釋義，是本課程學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)。作為大四學(xué)生，他們具有系統(tǒng)財(cái)務(wù)會計(jì)知識的儲備，同時(shí)具有對未來就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的渴望。目前中國的會計(jì)核算規(guī)范業(yè)已在絕大部分層面與國際會計(jì)準(zhǔn)則接軌，而隨著國家和自治區(qū)對外開放步伐的加快，未來的工作中也會遇到許多涉外和對外會計(jì)業(yè)務(wù)，這也是他們迫切關(guān)心的一個(gè)話題。結(jié)合這一特點(diǎn)，吸引他們參與到課程的積極學(xué)習(xí)過程，就變得可能。例如，他們會關(guān)心，我國財(cái)務(wù)會計(jì)核算規(guī)范一直在與國際慣例接軌，但是，到底我們所說的國際慣例是什么？我國財(cái)務(wù)會計(jì)規(guī)范已經(jīng)在大部層面與國際會計(jì)慣例接軌了，但是還存在一小部分未完全接軌的部分，這一部分到底包括什么呢？結(jié)合學(xué)生積極和自主要求，適時(shí)展開討論，會使他們通過分析明白這些問題的答案。例如，英美等主要西方國家的會計(jì)核算采用日記分錄為基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)會計(jì)核算流程，而我國企業(yè)則使用以記賬憑證為基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)會計(jì)核算流程。

2.對照國內(nèi)會計(jì)核算規(guī)范與英美西方國家會計(jì)核算流程，比較其差異，是會計(jì)英語教學(xué)的另一個(gè)主要目標(biāo)。學(xué)生們在學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)英語課程之前，普遍關(guān)心這門課到底能夠給他們帶來什么。針對這些要求，要盡量通過他們已有的知識體系（既有會計(jì)專業(yè)知識也有公共外語知識），啟發(fā)他們盡可能延伸知識鏈條。從國內(nèi)會計(jì)分錄的“借”“貸”到西方國家所使用的“Dr”“Cr”，從國內(nèi)財(cái)務(wù)會計(jì)的三張主要會計(jì)報(bào)表到西方會計(jì)特別強(qiáng)調(diào)的所有者權(quán)益表（the statement of owner’s equity），從國內(nèi)會計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)主要強(qiáng)調(diào)每發(fā)生一件交易（transaction）時(shí)如何做會計(jì)分錄到西方財(cái)務(wù)會計(jì)特別關(guān)注每筆交易發(fā)生后的日記分錄對四張主要會計(jì)報(bào)表及其項(xiàng)目的影響，從以前相關(guān)財(cái)務(wù)會計(jì)課程學(xué)習(xí)主要講述加工和生成會計(jì)信息（accounting information）到西方財(cái)務(wù)會計(jì)不僅關(guān)心怎么加工生成會計(jì)信息，更加關(guān)心如何使用這些信息。等等。這種奠定在已有相關(guān)知識的著眼于發(fā)散延伸的啟發(fā)式教學(xué)模式，不會使會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)僅僅停留在熱冷飯的地步，而是將學(xué)生帶入了一個(gè)嶄新的空間，使其對課程充滿興趣，大大增加其學(xué)習(xí)的主動性。

3.整合專業(yè)概念、拓展專業(yè)視野是會計(jì)英語教學(xué)的第三個(gè)目標(biāo)。在原有會計(jì)學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)形成了固化的一些概念，這些固化概念有的時(shí)候并不利于學(xué)生的專業(yè)全面發(fā)展。例如會計(jì)期間假設(shè)，導(dǎo)致了權(quán)責(zé)發(fā)生制（accrual）和收付實(shí)現(xiàn)制（cash）概念的產(chǎn)生，導(dǎo)致了會計(jì)期末調(diào)整（adjustment）的產(chǎn)生，這些問題的產(chǎn)生，常常使會計(jì)陷入兩難境地，帶來了許多問題；再如歷史成本計(jì)價(jià)（cost principle）原則，也可能導(dǎo)致在物價(jià)劇烈變動情況下，會計(jì)信息完全失去有用性，不得已只好改變資產(chǎn)計(jì)價(jià)基礎(chǔ)，以現(xiàn)行市價(jià)替代歷史成本，導(dǎo)致一支新的會計(jì)即通貨膨脹會計(jì)（inflation accounting）或稱物價(jià)變動會計(jì)的出現(xiàn)；再如在歷史成本計(jì)價(jià)的時(shí)候，所有資產(chǎn)都以取得時(shí)的實(shí)際成本入賬，并且在賬面上要一直保持該種計(jì)價(jià)一直不變，但實(shí)際上有些資產(chǎn)的價(jià)格常常會隨著市場波動而發(fā)生變化，無奈之中，會計(jì)只好會設(shè)置一些不能單獨(dú)使用的調(diào)整賬戶（adjustment accounts），與那些變動的資產(chǎn)類賬戶即被調(diào)整賬戶一起共同使用。主要包括調(diào)整賬戶或稱附加賬戶（add-assets）、調(diào)減賬戶或稱抵減賬戶（contra-assets）以及既能調(diào)增又能調(diào)減的賬戶或稱備抵附加賬戶（Deduction of additional accounts），前者例如“土地增值”，其間例如“累計(jì)折舊”，后者例如“材料成本差異”賬戶等。

4.訓(xùn)練在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，是會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)的第四個(gè)目標(biāo)。在以往的財(cái)務(wù)會計(jì)類專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生對會計(jì)專業(yè)的基本概念、基本方法和基本原理（俗稱“三基”）已然熟練掌握，但是在實(shí)際運(yùn)用中，可能會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。集中體現(xiàn)在，他們對未來會計(jì)生涯中可能出現(xiàn)的問題有哪些、這些問題產(chǎn)生的主客觀原因是什么、如何杜絕或者出現(xiàn)問題采取什么樣的應(yīng)對措施進(jìn)行解決等。因?yàn)榇笏氖菍W(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一年，也是為即將踏入工作崗位進(jìn)行專業(yè)準(zhǔn)備最為迫切的一年，所以，針對這些問題，調(diào)動他們的主觀能動性，促使其自覺學(xué)習(xí)、民主學(xué)習(xí)，就顯得特別重要。會計(jì)專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)，既是專業(yè)英語詞匯的學(xué)習(xí)和掌握過程，更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的過程。而要完成這一目標(biāo)，不讓他們積極參與顯然是不能完成的。

基于上述會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)的四項(xiàng)主要目標(biāo)，具體可以采用的啟發(fā)式教學(xué)手段很多。可以針對特定專題事先布置，讓學(xué)生們上來講述，由教師和學(xué)生共同提出問題進(jìn)行探討；可以針對具體問題，向?qū)W生提供一定的參考文獻(xiàn)，由他們自主準(zhǔn)備，在課堂上召開小型談?wù)摃灰部梢杂蓪W(xué)生們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，自主設(shè)定問題，在教師指導(dǎo)下自主準(zhǔn)備、自主講授和自主討論；講述和討論可以使用英語進(jìn)行，對一些較復(fù)雜的問題和英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也可以中英文結(jié)合進(jìn)行。等等。對于積極參與、組織講述和發(fā)言的學(xué)生，在平時(shí)成績賦分的時(shí)候，可以酌情考慮加分，以表示激勵(lì)并促進(jìn)更多學(xué)生的加入。

總體來看，啟發(fā)式教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)管理學(xué)專業(yè)課教學(xué)的主要模式，也應(yīng)當(dāng)成為高年級大學(xué)生實(shí)施專業(yè)課培養(yǎng)的教學(xué)方向。進(jìn)一步因材施教并結(jié)合課程特點(diǎn)探索和運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有能夠獨(dú)立思考問題、科學(xué)分析問題并創(chuàng)造性解決問題的合格專業(yè)素質(zhì)人才，理應(yīng)我們未來需要持續(xù)關(guān)注的教學(xué)改革課題。

[1]盧嵐.關(guān)于證券投資學(xué)教學(xué)改革的思考[J].財(cái)經(jīng)科學(xué)，2002：42-46.

[2]袁紅波.啟發(fā)式教學(xué)在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技信息，2010（15）：23-26.