思想品德教學激趣“四法”

陳梅

【關鍵詞】思想品德 以疑激趣法

遷移激趣法 活動激趣法 生活激趣法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）01A-

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興趣是成功的一半。在思想品德課堂中，教師只有充分調動學生的學習積極性、自覺性、主動性，才能更好地促進教學質量的提高。在此，筆者介紹幾種比較適用于思想品德課堂的激趣方法。

一、以疑激趣法

在課堂上，思想品德教師可以適當設疑，抓住學生好奇心強的心理特征來吸引學生的注意力，激發其強烈的求知欲。以疑激趣法強調教師在設計教學方案時，根據內容的需要，或結合最新科技，或結合最新時事新聞，或挖掘課文最深層的知識，設置質疑問，以滿足學生求新獵奇的心理，引發學生對所學知識的注意。例如，教學人教版思想品德教材八年級上冊第一單元“我與父母交朋友”的內容時，筆者設置了以下幾個疑問：（1）你知道父母的生日嗎？（2）你了解父母的愛好嗎？（3）倘若父母對你嚴格要求，你如何看待？（4）假設父母不理解你，你會對父母表示怨恨嗎？（5）你認為回報父母的最佳方式是什么？筆者提出層層遞進的5個疑問，請學生運用換位思維思考問題。在此過程中，筆者再根據學生的想法適時地與課本知識結合進行講解，使學生感到輕松有趣，學得興趣盎然。

二、遷移激趣法

學生的興趣廣泛，有的對畫畫感興趣，有的對唱歌感興趣，有的對詩歌感興趣……針對學生的不同情況，教師應適時地將其興趣遷移到思想品德教學中來，以引發學生的注意，并促使學生從中體驗思想品德學習的種種樂趣。例如，教學人教版思想品德教材八年級上冊第一單元“相親相愛一家人”時，筆者用歌曲《相親相愛一家人》作為該課的開場白，迅速地吸引了學生的注意力，自然地切入上課的主題，使學生的興趣從歌曲遷移至知識的學習，為接下來的教學做好了鋪墊。又如，教學人教版思想品德教材八年級下冊第二單元“我們的人身權利”時，筆者發現學生容易混淆名譽權和榮譽權、隱私和隱私權、肖像權和姓名權等概念。為了讓學生更好地區分和理解相關概念，筆者通過網絡下載了很多動漫圖片，讓學生在動漫欣賞中區分這些概念，從而使其能在網絡上正確運用所學知識避免犯罪和保護自己的權利。這些動漫圖片生動有趣，使比較抽象的概念變得形象、直觀起來，激發了學生的學習興趣。

三、活動激趣法

教師根據教學需要，適時地讓學生在課堂上展開一些活動，既能讓學生學得興趣盎然，又能有效地減輕學生的疲勞感，同時還能活躍課堂氣氛，提高教學的實效性。例如，教學人教版思想品德教材七年級上冊第三單元第六課《做情緒的主人》時，筆者組織了表演活動。筆者將全班學生分成4個小組，分別表演表現“喜”“怒”“哀”“懼”的情景劇，并進行評比，表演最佳的一組可以獲得獎品。表演要求：表演者要善于運用情緒調節方法來表演情景劇。為了更充分、更富有新意地把這4種情緒表達出來，學生們認真閱讀教材，有的還積極查閱字典和資料。在表演過程中，各組用在單元理論課中學習到的方法（面部表情、身體姿勢、言語聲調等），把“喜”“怒”“哀”“懼”這4種情緒表現得淋漓盡致，其中有一個小組還運用了課本中介紹的情緒調節方法，把“怒”轉化為“樂”，體現了其創新精神，得到了大家的肯定。這樣，學生既學習了課本上的知識，還體驗到了創新的重要性。

四、生活激趣法

生活是最好的教科書。理論聯系實際是思想品德教學必須遵循的基本原則之一。理論聯系實際其實就是把思想品德學習與國內外重大時事、社會生活中人們普遍關注的熱點和焦點問題有機結合起來，能夠運用所學知識分析和解決社會生活中的一些實際問題。這就要求教師把自己所了解的時事、熱點、焦點融入課堂教學中，讓學生尋找其與教材知識的結合點，并鼓勵學生關注身邊的社會生活，豐富自己的學習素材。例如，教學人教版思想品德教材八年級上冊第三單元第六課《網絡交往新空間》，筆者考慮到很多學生經常用QQ聊天和玩微信，并且向往跟陌生網友見面，于是，筆者摘錄一些新聞報道，如2014年6月18日《南寧晚報》刊登的《微信交友泄露隱私，女子慘遭謀財害命》、聚俠網上刊登的《女子見網友被軟禁，并且被卷走身上所有財物》、法制網刊登的《兩高中女生見網友被害》等，以此提醒和教育學生：要把握好網絡交往的尺度，既要遵守網絡規則，也要學會保護自己。由于這些案例就發生在學生身邊，真實可感，給學生留下了深刻的印象，教學效果顯著。

總之，思想品德教師要根據學生的心理特點，巧妙地利用各種教學手段來激發學生的學習興趣，提高思想品德課堂的教學質量。

（責編 雷 靖）