聯系生活開展地理教學的做法

邱宗欣

【關鍵詞】初中地理 聯系生活

學習興趣

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）01A-

0122-01

在初中地理教學中，教師聯系生活實際開展教學，有助于學生加深對地理知識的理解，提高運用知識解決問題的能力。然而在實際教學中，教師在講授地理知識時，容易脫離現實，導致學生失去了學習地理的興趣。為此，教師可以從以下幾個方面著手，聯系生活實際進行地理教學，從而激發學生的學習興趣。

一、融入生活情境，豐富教學內容

融入生活情境可以促使學生將個人的生活感受與想法帶入學習活動中，豐富教學內容，提高學習效率。因此，在初中地理教學中，教師應該將生活情境與地理教學緊密結合。在教學人教版地理七年級上冊第一章《地球與地圖》時，教師可以運用多媒體教學課件向學生展示地球的面貌，以生活中常見的地理現象作為教學切入點，給學生介紹專家學者對地球的看法，進一步闡明地球的基本特征。例如，教師在講述地球公轉、地球自轉等知識時，可以利用地球儀、手電筒等工具，將生活中的元素代入教學中，包括白天與黑夜、一年四季的變化等，讓學生總結地球公轉與地球自轉給人類生活帶來的影響，同時提出問題：太陽直射點現在處于哪個半球？當XX地方處于冬天時，我們這里是什么季節？為什么晚上我們看不見太陽？由于學習的內容與生活十分貼近，因此學生更樂于進行探究和思考，有利于加深對地理知識的理解。教學中融入生活情境，有利于打破初中地理課堂教學的單一化，讓學生在自主學習中開拓思維，在一定程度上豐富了教學內容，促進了地理教學的開展。

二、代入生活元素，促進教材的開發

當前，大多數地區中學選擇人教版地理教材進行教學，但是教材中的內容與學生所處地區的地理環境存在較大差異，無法滿足實際教學的需求。學生學習地理的第一步就是從生活中發現科學知識與自然規律，因此，教師必須充分開發與合理利用教材，將生活元素與地理教材結合起來。這就要求教師加深對地理教材與所處地區的地理環境的了解，對教材內容進行修改和刪減，將與學生生活息息相關的教學素材添加到教材中。另外，教師不必完全按照教材內容制定教學計劃，可以根據學生的學情和現有的教學資源對教材進行適當的調整，從而實現對教材的深度開發，使地理教學變得更豐富、更生動。例如，在學習人教版地理八年級下冊省級經濟、政治、文化與自然環境等內容時，教師不僅要講解教材中出現的北京、香港特別行政區、澳門特別行政區的地理知識，還要補充學生所處地區的地理知識，讓學生了解政治、經濟、文化與地理環境之間的關系，同時結合生活實際對所處地區的發展做出評估。在地理環境的調查分析中，教師可以請學生拍攝一些與地形相關的照片，以照片作為教學切入口，引導學生深入學習地理知識。教師對地理教材內容的補充與修正，能夠完善地理知識體系，也有利于將教材中抽象的知識轉化為具體的、與生活密切相關的知識，也有利于激發學生學習地理的興趣，開闊學生的視野。

三、引入生活案例，投身社會實踐

如果不能將所學知識應用到社會實踐中，那么任何一門課程的學習都是無用的。同樣，學習地理知識的目的是為了解決生活中出現的難題。因此，教師應當突破傳統教學模式的束縛，讓地理教學更貼近學生的生活，突出學生的學習主體地位，讓學生在實踐活動中掌握地理知識，并運用知識解決地理問題，從而調動學生學習的主觀能動性。教學中教師可以先引入生活案例，讓學生進行調查分析。例如，在學習“河流與湖泊”這一內容時，教師可以提出問題：××地區有哪些河流與湖泊？同時布置課外實踐作業，讓學生查閱相關資料，并圍繞問題進行自主探究。有的學生調查研究河流湖泊的污染、開發及治理情況，并提出個人的觀點，在一定程度上提高了學生解決問題的能力。

教師從實際生活切入教學，可以引起學生對地理學習的重視，并將理論知識應用到實踐中。當前，可持續發展已經成為初中地理教學的主題，教師在教學中請學生對周邊環境進行調查與分析，在真實的案例中發現地方經濟、政治的發展與生態環境發展的關系，有利于學生加深對環境保護的認識，樹立可持續發展的觀念。

地理知識與學生的生活關系密切，學生通過學習地理，能夠正確認識自己所處的自然環境，從而加深對社會、環境發展的認識。因此，在初中地理教學中，教師應該引入生活情境，將教材生活化，并與現實生活聯系起來，進而引發學生學習地理的興趣，讓學生真正體會到學習地理的樂趣。

（責編 歐孔群）