初探機(jī)械制圖一體化教學(xué)

胡瑤玫

【摘要】機(jī)械制圖是機(jī)械類的一門實(shí)踐性較強(qiáng)的工程技術(shù)基礎(chǔ)課，內(nèi)容包括機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖兩部分。文章結(jié)合在實(shí)際教學(xué)過程中傳統(tǒng)教學(xué)方法遇到的困難，提出了制圖三維造型與二維制圖理論一體化教學(xué)，手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖的一體化教學(xué)的新模式，并對(duì)一體化教學(xué)中涉及的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)條件進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】一體化 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)條件

【基金項(xiàng)目】本文為北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院課題，項(xiàng)目編號(hào)2013049。

【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0223-01

機(jī)械制圖作為機(jī)械類專業(yè)的一門實(shí)踐性較強(qiáng)的工程技術(shù)基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣基本原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的圖示能力、讀圖能力、空間想象和思維能力以及繪圖的基本技能，也是學(xué)習(xí)后繼機(jī)械類專業(yè)課程所必須具備的專業(yè)能力。為更好地夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，我院在機(jī)械制圖課程上進(jìn)行了一體化教學(xué)的嘗試。

一、我院機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀

我院的五年一貫制的學(xué)生是從初中上來的，學(xué)生沒有學(xué)過立體幾何，空間想象能力差，傳統(tǒng)的理論教學(xué)是以教師為主，粉筆、黑板加模型，學(xué)生在理解上有困難，最近幾年開始采用了多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，應(yīng)用了三維造型等軟件參與教學(xué)，信息量增加了，直觀性較過去也有所增強(qiáng)，但在趣味性及參與性上對(duì)學(xué)生的吸引力都不大，也沒有擺脫“五段教學(xué)法”的教學(xué)模式。與此同時(shí)，我院采用的機(jī)械制圖的教學(xué)順序，基本都是先學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的理論教學(xué)部分，再進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖部分的學(xué)習(xí)，等教學(xué)任務(wù)進(jìn)行到計(jì)算機(jī)繪圖時(shí)，機(jī)械制圖的諸多作圖理論都忘得差不多了，于是，教師還得花大量時(shí)間復(fù)習(xí)這些基本內(nèi)容，浪費(fèi)了教學(xué)課時(shí)，效果也未必好。基于此課程在專業(yè)課程中的重要地位，對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、機(jī)械制圖一體化教學(xué)的含義

一體化教學(xué)體系，就是整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，通過理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法，以構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。相對(duì)于機(jī)械類專業(yè)的其它專業(yè)課的理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，機(jī)械制圖課程的一體化教學(xué)則是制圖三維造型與二維制圖理論一體化教學(xué)，手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖的一體化教學(xué)。通過三維造型培養(yǎng)學(xué)生空間概念，為二維圖形繪制服務(wù)；使學(xué)生通過手工繪圖認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)繪圖，通過計(jì)算機(jī)繪圖更進(jìn)一步掌握手工繪圖的基本方法。

三、機(jī)械制圖一體化教學(xué)內(nèi)容

1.制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，加入AUTOCAD基本命令及圖框繪制、尺寸標(biāo)注等內(nèi)容。

2.制圖的基本技能，包括投影法、基本立體投影、截交線與相貫線、組合體視圖、機(jī)件表達(dá)方法，通過三維造型培養(yǎng)空間概念，訓(xùn)練手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的基本技能。

3.制圖的應(yīng)用，包括標(biāo)準(zhǔn)件與常用件，零件圖，裝配圖。通過完整裝配體的拆裝完成對(duì)裝配體的認(rèn)識(shí)，將裝配體零件分解成幾個(gè)典型零件，通過零件測(cè)繪、草圖繪制、技術(shù)要求的認(rèn)識(shí)，同時(shí)、訓(xùn)練手工草圖繪圖及計(jì)算機(jī)繪圖。通過對(duì)裝配體的分析，完成裝配圖的繪制。

機(jī)械制圖一體化教學(xué)并不是單純地將傳統(tǒng)的機(jī)械制圖所講授的內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目分解，制圖的相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，幾何畫法的相關(guān)基本理論仍應(yīng)在項(xiàng)目之外先行學(xué)習(xí)，以保證在制圖應(yīng)用部分學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

四、機(jī)械制圖一體化的教學(xué)方法

自德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向的職業(yè)教育傳入我國(guó)以來，各種先進(jìn)教學(xué)方法，如做標(biāo)記、工作任務(wù)、魔術(shù)盒、螺旋式談話、圖形化、學(xué)習(xí)站、學(xué)習(xí)游戲、信息拼圖等在我國(guó)的職業(yè)教育課堂上廣泛被應(yīng)用。

筆者認(rèn)為，課堂采用何種教學(xué)方法，與課程內(nèi)容有關(guān)，與課程性質(zhì)有關(guān)，作為機(jī)械制圖的一體化教學(xué)的課堂，筆者主張采用小組學(xué)習(xí)的形式，以3至4人一組為宜，進(jìn)行任務(wù)布置后，采用小組學(xué)習(xí)方法，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于制圖課程的特殊性及我國(guó)職業(yè)院校的班容量普遍較大的特點(diǎn)，教師可先作演示或示范，將難點(diǎn)及注意事項(xiàng)先行點(diǎn)出再由學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分組完成，以保證最大可能地利用課堂教學(xué)時(shí)間。

五、實(shí)施機(jī)械制圖一體化教學(xué)的基本條件

1.教學(xué)硬件條件

機(jī)械制圖的一體化教學(xué)是三維造型與二維理論的一體化教學(xué)，是手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖的一體化教學(xué)，因此如需保證教學(xué)的順利進(jìn)行，在教學(xué)場(chǎng)地及教學(xué)配套設(shè)施這些硬件條件上，應(yīng)建立具備多媒體設(shè)備、計(jì)算機(jī)、教學(xué)模型展示柜等綜合性教室， 如不能實(shí)現(xiàn)專業(yè)教室中同時(shí)每人配備有計(jì)算機(jī)，應(yīng)使計(jì)算機(jī)機(jī)房與機(jī)械制圖專業(yè)教室盡可能相鄰。

2.教學(xué)軟件條件

一體化教學(xué)對(duì)于師資聯(lián)合體的要求是極高的，不僅要具備崇高的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的事業(yè)心，同時(shí)還需有一定的企業(yè)實(shí)踐知識(shí)以保證教學(xué)項(xiàng)目的正常開展，要保證作圖軟件的熟練應(yīng)用，不僅僅包括二維繪圖軟件的操作，同時(shí)也應(yīng)具備三維造型軟件的應(yīng)用能力，還應(yīng)具備相當(dāng)?shù)膭?dòng)手能力，在現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備不能滿足教學(xué)需求時(shí)，應(yīng)動(dòng)手制作教具及學(xué)具以保證教學(xué)的順利開展。

四、結(jié)論

機(jī)械制圖的一體化教學(xué)，涉及手工繪圖及計(jì)算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)，涉及二維制圖知識(shí)與三維造型能力的培養(yǎng)，在實(shí)施的整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生通過直觀的教學(xué)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，熟練掌握機(jī)械制圖的相關(guān)知識(shí)及計(jì)算機(jī)繪圖及造型的操作技能。隨著教學(xué)項(xiàng)目的進(jìn)行，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、分析問題與解決問題的能力得到了極大的進(jìn)步與提高，而老師也在專業(yè)理論和專業(yè)技能的綜合能力方面得到了鍛煉和提升，也為后繼相關(guān)課程的順利進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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