《復雜零件的建模與加工》課程教學改革探析

王利全

【摘要】《復雜零件的建模與加工》是實踐性很強的專業課程，針對目前我院開設課程存在的問題，就課程的建設思路、教學方法與手段、考核等方面積極進行改革具有積極的意義。

【關鍵詞】《復雜零件的建模與加工》課程 內容 方法 教學改革

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0232-01

《復雜零件的建模與加工》是數控技術專業的核心課程之一。隨著數控技術的不斷普及和自動化加工程度的不斷提高，該課程在教學中的地位越發重要。

一、《復雜零件的建模與加工》課程建設思路

在廣泛的調研和論證下，通過對數控技術專業核心崗位能力進行分析的情形下設置的，該課程的設計理念如下：1）課程內容按職業能力的要求進行優化和重組；2）以零件作為項目載體，基于工作過程進行課程開發； 3）以行動導向進行教學設計；4）加強任務的工作對接和學做合一，強化職業工作過程的能力培養。在此基礎上將《機械CAD/CAM》、《機械CAD/CAM實習》等課程進行整合，基于工作課程開發的理實一體的課程。

二、教學方法及手段改革

1.教學方法改革

在教學實施過程中，根據《復雜零件的建模與加工》課程內容和特點，靈活運用案例分析、分組討論等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教學效果。在每一個項目工作中都要運用引導教學為主，即講一點、示范一點、練一點，討論、總結、互動的單項訓練、單項考核教學法。

在教學實施過程中，始終堅持教師在工作中跟學生是平等的關系的理念，對學生學習中出現的問題應及時解決，并參與學生的討論，多聽取學生決策的意見，激發學生自主學習積極性，提高學生學習興趣，提高學生分析和解決問題的能力。

2.教學手段的改革

專業課程教學中要充分運用現代化教學手段，打破“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板”講到底的傳統教學模式。充分使用CAD/CAM實訓中心的UG軟件、數控加工仿真軟件等教學資源，利用多媒體教學生動、形象、直觀展示課堂信息，充分模擬實際加工環境，讓學生在建模、編程后及時使用仿真軟件進行模擬加工，在實訓基地，學生進行零件的加工和檢測，使得學生通過在做中學，在學中做，加強了對理論知識的理解，使學生養成自主學習的習慣，更重要的是培養他們團結協作的精神，培養學生的實踐操作技能，體驗職場氛圍。

三、以能力考核為核心的考核方法創新

《復雜零件的建模與加工》課程考核改變單一的終結性評價的方法，采用過程考核與結果考核相結合、理論考試與實踐考核相結合的方法。在《復雜零件的建模與加工》課程中，把學習過程作為考試過程，把考核活動作為學習活動，實現學、考和諧統一，將原來以平時成績+期末考試的考核模式改革為個人考核與團隊考核相結合的方式、過程考核與結果考核相結合的方式。

在整個考核過程中，過程考核成績是各階段考核成績之和，占課程總成績的70%。根據完成任務的質量，采用學生自評和互評，教師評價相結合的方式評定成績，期末理論考核成績占總成績的30%。課程考核方式參見表1。

表1 課程考核方式

四、職業資格的融入

在進行項目內容的選取中，始終堅持以“生產過程”為導向，在學歷教育和職業資格證書相結合的“雙證制”培養方式的基礎上，將職業標準引入課程內容當中去，依據職業資格標準確定教學內容和考核方式，建立突出職業能力培養的課程標準，規范教學的基本要求，提高教學質量。