情境教學法在中職財經基礎課程教學中的運用

張益祥

（江蘇省金壇中等專業學校，江蘇 金壇 213200）

情境教學法在中職財經基礎課程教學中的運用

張益祥

（江蘇省金壇中等專業學校，江蘇 金壇 213200）

情境教學法現已在中職財經基礎課程教學中普遍運用。教師在課堂上運用情境教學法，預設相應的情境，讓學生在情境的組織和實踐中鍛煉自己的實踐技能，更好地培養學生的綜合技能，使他們更加適合將來的工作。本文主要介紹情境教學法在中職財經基礎課程教學中的運用。

情境教學法；中職財經；基礎課程；學習

情境教學法，是一種由教師創造出某種特定的與教學內容相適應的教學環境或氛圍，并通過不斷的暗示和引導，激發學生的心理情感，通過情感升華，使學生更好地理解教學內容，促進學生發展成為德智體美勞全面發展的素質型人才，并在過程中達到某種教學目的的方法。因此方法具有巨大的優越性，現已被廣泛運用于中職財經基礎課堂教學中。

1　情境教學法的理解

1.1情境教學法的理論支持

建構主義情境認識論認為，人們對新知識的掌握是建立在對原有認識的改組與重建的基礎上的，而對原有知識的改組與重建則需創造相應的情境來激發聯想與想象，通過潛意識和表象來實現。

情境教學法和建構主義情境認識論十分相似。在中職財經基礎課程教學中，可利用情境教學法，由老師設置特定情境來達到教學目的。鍛煉學生用右腦想象畫面并記憶，提高學生的積極性，調動他們的主觀能動性，使其記憶深刻，達到提高教學效果的目的。

1.2教學現狀與情境教學法的比較

由于中國的教學傳統，現在的課堂教學仍舊是老師在課堂上講得多，學生說的少；老師是主體，學生打配合。這導致學生對枯燥無味的知識缺乏興趣，尤其是中職財經基礎課堂教學中，大部分都是理論性的財經知識，連圖形都很少，自我發揮的機會更是少之又少。導致學生的主動性低下，學習效果差。經常有一些同學，理論知識學得很好，到實際生活中卻什么都不會。這種不能學以致用，說大話做小事的現象在如今的教學中普遍存在。

情境教學法一改往日風格，真正讓學生自己體會，自己做主角。學生親自參與實踐，主動快速地吸收知識，不再面對著枯燥的數字發呆。學生在參與實踐的過程中，不斷探索，不僅鍛煉了自己的實踐能力，參與了社會活動，也為他們將來步入社會奠定了基礎。

1.3構建情境教學的因素

首先，教師要了解情境的背景，只有了解了背景才能設置出滿足其背景的情境來引導學生參與實踐。其次，學生需要知道情境的操作空間和表達，操作空間的相應符號、工具和情境的表達能給學生提供更好的鍛煉機會。

2　情境教學法在中職財經基礎課程教學中的運用

現在，大部分中職課堂教學中的情境教學法通常分為以下4個步驟。

2.1創造情境

在這一階段中，需要將目的情境進行分層，使復雜的情境通過分層更加生動形象，更加符合中職學生的思想認知。教師需要根據自己的經驗及對學生的知識水平的掌握巧妙分層，使分層的情境更加生活化、具體化、形象化，以利于引導學生進行實踐。

2.2講解演習

此階段很重要，老師通過講解情境幫助學生更好地演練實習，給學生提供一個大致的方向，使其提出問題并積極思考，運用自己的知識分析問題、解決問題。情境可大可小，可以涉及到生活的各個方面，只要滿足最后的教學目的即可。教師要鼓勵學生踴躍發言，帶動課堂氣氛。

2.3研究總結

在研究總結的階段中，教師要積極引導學生把從情境討論中獲得的知識總結出來，可運用多種方式，如表格、圖畫、文字等，來鍛煉學生處理問題、總結分析問題的能力，同時，也便于學生的理解和記憶，使教學效果更加突出，提高學生的探究能力和實踐能力。

2.4實踐檢驗

教師要在學生探究的基礎上，進一步拓寬探究的生活情境，引導學生對生活中的具體現象進行分析，提高他們學以致用的能力，讓他們既學到了知識，又知道怎么使用，并在學以致用的過程中得到樂趣，從而使學生主動發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。這不僅鞏固了他們所學的知識，也使他們的能力在實踐中得以提升。

3　情境教學法在中職財經基礎課程教學中的作用和意義

3.1“活”化知識，激發同學的興趣

教材中的知識太過抽象化和系統化，對缺少生活經驗和抽象思維的中職學生來說，只是黑紙白字，毫無用處，無法激發學生學習新知識的興趣，直接導致學生學習效果低的現象。而情境教學法在教學過程中設置情境，讓學生自己參與，親身經歷，使抽象的知識生活化。運用真實生活中的情境，給學生創造想象的空間，讓他們把所學知識遷移到生活中，便于理解記憶，也更加有趣，提高學生學習的興趣，增強其解決真實問題的滿足感。

3.2培養學生解決問題和學以致用的能力

情境教學通過其獨有的方法，培養學生“發現問題—提出問題—分析問題—解決問題”的能力。在中職財經基礎課堂中，可使學生通過自己的能力分析財務問題，解決財經知識。教師只需不斷引導學生，鼓勵學生擴寬自己的思維，讓他們探究問題并將自己置身于具體的情境中解決問題，這種方法培養了他們積極主動思考問題的習慣，也鍛煉了他們分析問題和解決問題的能力。通過具體的生活情境，使他們把自己學到的知識運用到生活實踐中，真正做到學以致用而不是死讀書，從而成為社會需要的人才。

3.3將課堂知識與社會實踐相結合

情境教學法將枯燥無味的課堂知識通過情境的聯想和想象，使教學內容更加貼近生活，與社會實踐相結合，鍛煉了學生的實踐能力，順應時代發展的趨勢。

10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.14.176

F230-4；G712

A

1673-0194（2015）14-0229-01

2015-04-16