“兵教兵”策略的實(shí)踐與探索

張安

“兵教兵”教學(xué)策略來源于洋思中學(xué)課堂教學(xué)改革成果，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的有效途徑，在我們的學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主課堂教學(xué)試驗(yàn)中被廣泛應(yīng)用。常見的有小老師式的“兵教兵”，就是讓學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)完成部分學(xué)習(xí)內(nèi)容;小組合作學(xué)習(xí)的“兵教兵”，就是小組內(nèi)同學(xué)之間通過交流、討論，讓彼此在思想碰撞中學(xué)習(xí)知識，明白道理;一對一式的“兵教兵”，就是學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)困生一對一結(jié)對子，讓學(xué)困生得到提高的同時(shí)，讓優(yōu)生有事做，能力有發(fā)展。

一、“兵教兵”教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)

英國國教會的貝爾和公益會的教師蘭卡斯特開創(chuàng)了一種教學(xué)組織形式，叫貝爾—蘭卡斯特制，又叫導(dǎo)生制。它的組織形式是這樣的：教師上課時(shí)先選擇一些年齡較大或較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，然后，由這些學(xué)生做“導(dǎo)生”，每個(gè)導(dǎo)生負(fù)責(zé)把自己剛學(xué)的內(nèi)容教給一組學(xué)生。教師的教學(xué)工作量大大減輕了，因而能夠教育更多的學(xué)生。

“兵教兵”教學(xué)策略就是建立在貝爾—蘭卡斯特制理論基礎(chǔ)之上。充分發(fā)揮部分學(xué)生信息技術(shù)能力強(qiáng)的優(yōu)勢，通過學(xué)生教學(xué)生，讓每一位學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。從而提高教學(xué)校率和教學(xué)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)教學(xué)需要“兵教兵”

信息技術(shù)是一門技術(shù)含量較高的學(xué)科，技術(shù)的好壞直接影響到學(xué)生思維的發(fā)揮和成果創(chuàng)新程度。影響學(xué)生信息技術(shù)操作能力通常有以下幾種情況：一是學(xué)生本身的智力和動手能力，有的學(xué)生在接受力和操作能力上明顯要弱于其他學(xué)生;二是學(xué)生的家庭環(huán)境，家里有計(jì)算機(jī)的孩子在技術(shù)操作上明顯強(qiáng)于家里沒有計(jì)算機(jī)的學(xué)生;三是學(xué)生的興趣愛好，有的同學(xué)對所教內(nèi)容沒有興趣，直接影響他對所學(xué)技術(shù)的掌握。“兵教兵”可以發(fā)揮優(yōu)生的學(xué)習(xí)余力，也可以輔助老師完成課堂上的個(gè)別指導(dǎo)任務(wù)，讓老師有時(shí)間去發(fā)現(xiàn)同學(xué)們普遍存在的問題，或者幫助真正需要幫助的學(xué)生。

三、“兵教兵”策略在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與探索

知識回顧，“兵教兵”可以讓每位學(xué)生基本達(dá)到新課學(xué)習(xí)的要求。信息技術(shù)教學(xué)必須做好對上一節(jié)課所學(xué)知識和技能的復(fù)習(xí)。每次前3分鐘都是每個(gè)小組知識和技能回顧時(shí)間，同學(xué)們在組長的組織下，一起回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在計(jì)算機(jī)上演示操作程序。這個(gè)時(shí)候，小組內(nèi)家里有電腦的學(xué)生對他們進(jìn)行幫助，一起回顧知識和操作流程，從而使組內(nèi)每個(gè)成員都能基本達(dá)到新課學(xué)習(xí)的要求。

新課教學(xué)，“兵教兵”可以讓每個(gè)學(xué)生掌握所學(xué)的知識和技能。在每堂課結(jié)束，我會讓有條件的學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課時(shí)，請一些小老師到教師機(jī)上進(jìn)行演示、講解，總結(jié)操作程序。同時(shí)我提取他們沒有注意或需要強(qiáng)調(diào)的部分，重點(diǎn)講解，讓學(xué)生對關(guān)鍵問題重視。

課堂練習(xí)，“兵教兵”可以讓每位學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，共同完成練習(xí)任務(wù)。信息技術(shù)課堂練習(xí)通常都是以完成作品的形式進(jìn)行，這個(gè)環(huán)節(jié)一般需要學(xué)生的綜合能力。在這個(gè)過程中，每個(gè)組員可以將自己的長項(xiàng)相互補(bǔ)充，從而完成練習(xí)任務(wù)。

“兵教兵”可以讓每位學(xué)生都能參與并實(shí)現(xiàn)自我總結(jié)。所以以小組的形式進(jìn)行小結(jié)非常必要，學(xué)生在小組內(nèi)先進(jìn)行知識和操作程序的總結(jié)，然后每個(gè)組員在小組長監(jiān)督指導(dǎo)下，一邊總結(jié)，一邊操作演示。這個(gè)過程中，組員之間可以相互學(xué)習(xí)，并在多個(gè)成員的總結(jié)中，掌握并鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識和技能。

四、“兵教兵”策略在信息技術(shù)教學(xué)中需要注意的問題

“兵教兵”雖然對教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，但是如果操作不當(dāng)，反而會影響教學(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)的操作中，主要需要注意以下幾個(gè)問題：

一是小組長必須選好。小組長是信息技術(shù)學(xué)習(xí)小組的組織者，也是指導(dǎo)者，他除了技術(shù)上要超越其他同學(xué)，還要能有團(tuán)結(jié)同學(xué)、協(xié)調(diào)組員的關(guān)系的能力。

二是信息技術(shù)學(xué)習(xí)小組成員必須分配好。小組成員的構(gòu)成很重要，組員之間必須和諧，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以要先選組長，然后組長去選組員。通過這些做法，讓組長與組員之間、組員與組員之間能夠團(tuán)結(jié)互助，形成較強(qiáng)學(xué)習(xí)力的學(xué)習(xí)小組。

三是“兵教兵”策略必須適時(shí)、適度、適量的應(yīng)用。“兵教兵”始終只是老師的思想和行為的延伸，不能代替老師的教學(xué)行為。老師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)、適度、適量的運(yùn)用“兵教兵”策略，使老師更好的完成教學(xué)任務(wù)，從而高效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：四川科學(xué)城第三小學(xué)）endprint